评优课活动：观摩实践语言教育活动的感想

更新时间：2014-06-22 09:32:59

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本月我有幸去聆听了苏州市组织的评优课活动，还旁听了本市语言协作组的研讨活动，结合自身的语言教育活动实践，思索感悟到了以下几点关于语言教育活动中值得注意的地方。
首先，教师要坚持科学合理的教育理念，这样才能设计出合理的教育活动，制定正确的活动目标，然后再进行重难点提炼，分步实现每一环节的小目标，从而自然而然的达成总目标。
其次，对于教材的选择，因为教师的视野很大程度上决定了孩子的视野，所以我们应该多读书，关心时事热点，及时发现好的素材，进行消化整合，使之成为适于为幼儿品尝的美味佳肴。
第三，对幼儿的科学认识，由于幼儿在不同年龄段的学习特点、年龄特征、兴趣爱好均有差异，所以教师在选择、设计语言活动时都要考虑的面面俱到，细致的分析设计每一个目标、每一个环节、每一个教学法、每一个提问。
第四，随着科学技术的发展，语言活动中故事、儿歌等的呈现方式已不再单一，可以是图片，可以是PPT，可以是视频，也可以是情景表演，还可以是兼而有之。所以教师在选择时必定要设想或者实践各种不同的效果，然后再确定最适合的方式。
第五，文学作品的吸引力度很大的取决于教师讲述时的语音语调、表情和肢体演绎。因此，我们首先应该深刻理解文学作品的内涵，这样才能正确到位的表现文学作品，当然还应该加强自身讲故事、念儿歌、朗诵其他文学作品的基本功练习。
第六，语言活动若是一味的讲会觉得乏味，所以教师要灵活设计，可以设置悬念，增加猜测情节，以增添神秘感；可以加入角色对话模仿；可以进行动作模仿；还可以像音乐一样改变讲述的节奏、速度、音高、语言种类或者声部等。但是一个活动中应该避免重复的使用单一的教学方式来进行，要注意循序渐进，由易到难，这样才能激发幼儿的学习兴趣，让幼儿通过活动得到快乐，有所收获。
第七，开展活动是为了幼儿的发展，所以教师不仅要创设轻松良好的交流互动氛围，在活动中还应该给予幼儿充分表达的机会，这也决定了教师在活动中要慎用提问，避免罗嗦，不仅要有针对性的进行启发式提问，问题间还要有延续性，为幼儿构建进步的阶梯，对于幼儿答案的反馈也要细致到位，而非一味的用“好”来回应，应该尽可能的有所提升小结。
最后，对于文学作品的意境或者深刻含义的理解应该避免生搬硬套，而是要贯穿于整个活动中，予教育于无形中。