在阅读中体验绘本故事的快乐和有趣
更新时间：2014-06-22 09:34:44
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根据我镇学期研训计划的安排，今天上午在中心幼儿园举行了我镇的“早期阅读”主题式研训活动。本次活动由大、中、小年级组各推选一个绘本故事进行展示，分别由三位教研组长和副组长担纲教学，三个活动各有千秋，让在场所有的老师和家长们又一次领略了绘本阅读教学的魅力。小班的绘本故事《鲁尼和小猪》，故事情节浅显易懂，主人公鲁尼和小猪的形象可爱，很符合幼儿的年龄特点。故事中老师将它们睡觉、吃饭、喝水的事情用“呼噜呼噜”“啊呜啊呜”“咕噜咕噜”等象声词代替并编成节奏感很强的短句加以表现，让孩子们体验到了故事的生动有趣，他们都积极地参与到绘本的阅读和讲述中，特别是凌老师将角色的经验迁徙到孩子的身上，“宝宝睡觉呼噜呼噜”、“宝宝吃饭啊呜啊呜”、“宝宝喝水咕噜咕噜”等更是激起了孩子们讲述的热情。
中班绘本故事《鳄鱼哇尼》描绘的是鳄鱼哇尼在参加青蛙宝宝的生日聚会时一路上发生了一连串的麻烦和趣事，它历经坎坷最后终于赶到了青蛙宝宝家。吴老师采用观察、猜测、想象等多种教学手段激发了孩子参与阅读的兴趣，开拓了他们思维想象的空间，提高了他们自主阅读的能力，体验了绘本蕴含的积极意义。活动最后一个环节当“生日快乐”的音乐响起时，活动气氛一下子达到了高潮 ，孩子们获得了为朋友祝贺生日的那份快乐体验。
大班绘本故事《螃蟹小裁缝》以螃蟹小裁缝在为朋友制作衣服过程中的矛盾冲突为线索展开，是一个蕴含丰富情感、幽默和智慧的故事。陈老师利用大班孩子已初具自主阅读能力的优势，引领他们仔细观察，
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浅谈幼儿园文学活动的组织《幼儿园教育指导纲要》（试行）在语言内容与要求：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。那到底应该如何组织文学活动呢？作为一个新老师，这个问题也一直困扰着我，这次听了谢老师的讲座后，我得到了一些启发，现在将我的一些看法与我的实践、发现总结一下： 一、选择合适的教材 不仅是组织文学活动，组织任何活动都是一样的，首先必须先是选择合适的教材，我是第一年工作的新教师，就先就我现在带的中班年龄段的孩子举例，中班孩子学习的教材要贴近幼儿生活，但又可以初涉
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托班幼儿的阅读活动梅花山庄幼儿园 刘春华 通过学习幼儿教育专家温碧珠的讲座内容,初步了解了三岁前宝宝的思维以具体形象为主，培养阅读能力及语言的发展要从小开始。因此，在幼儿园,故事画报在幼儿早期阅读活动中发挥着重要的作用。早期阅读可以帮助宝宝尽早进入知识的海洋、开阔视野、启迪智慧、陶冶性情，还可以让宝宝借助早期阅读积极主动地去建构生活经验、表现亲身体验、表达个性情感，阅读为宝宝们打开了一扇认识世界的窗口，架设起一道健康成长的阶梯。 由于我们班级的环境较特殊,孩子餐前饭后的活动受到了较大的限制，加上托班幼儿年龄较小的特点,注重
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如何在唱歌教学中发展幼儿的语言表达能力山东省莒县夏庄镇中心幼儿园 赵法瑞 语言教育研究表明，在活动中，要糅合多种幼儿发展因素，允许多种于幼儿语言及其他方面发展有关的符号系统的参与，从而促进幼儿在外界环境的刺激和强化作用下，积极地运用语言与人、物、交往，在生动活泼的操作实践中动脑、动口、动手，成为主动探求的语言创造者。现就对唱歌教学活动中如何发展幼儿语言谈几点尝试： 一、唱歌教学前的观察、讨论。 大自然之神奇，生活之美好，给幼儿带来无穷的乐趣和遐想，也为激励幼儿用美的语言和动情的歌声，去体现自然之美提供了条件。 在唱歌教学之前，应有意识地让幼儿
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浅谈幼儿的语感启蒙培养内容摘要： 幼儿的语感是是幼儿对语言的直接感知能力，是幼儿对语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。笔者认为，要学好用好语言，就应该具备良好的语感，语感是可以通过培养形成的，但是语感的培养是一个长期积累的过程，语感启蒙培养也必须从娃娃抓起。本文从幼儿语感启蒙培养的原因、意义和方法三个方面，从教、学、做三个角度充分说明语感的培养是一个长期积累的过程，语感启蒙培养应从幼儿期抓起。 关键词： 幼儿 语感 启蒙 幼儿的语感是指幼儿对语言的语音感受、语意感受、语言情感色彩的
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新形势下的幼儿园早期阅读教学探索多元阅读教育研讨会讲座内容摘录 早期阅读集体教学作为一个较新兴的学习活动，对于我们老师来说正处于摸索期，所以非常希望得到专家的指导与引领。新形势下的幼儿园早期阅读教学探索是台湾信谊基金学前教育研究发展中心温碧珠老师关于早期阅读教学的讲座，她结合图画书从如何为早期阅读做准备，如何在教室里进行早期阅读，早期阅读的成功需要家庭的参与三个方面对早期阅读教学作了分析与指导。现将具体内容与姐妹们一起分享，希望大家能从中得到启发。 一、如何为早期阅读教学做准备 （一）充实对图书和早期阅读的认识。 1．阅读相关书籍，拓展
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注重小班幼儿在日常生活中的语言发展这次带小班时，发现孩子们谈话时常常涉及到旅游度假、动感电影、电脑操作的内容等等，真是与以往的孩子有很大的不同，通俗地说是更聪明，这与社会的进步、物质文化生活的变化有关，如今，人们精神生活日趋丰富，而生活在大都市的这些孩子多多少少也在成人的有意无意中，接触了许多新的生活设施、文化内容。仅仅靠几节语言活动是不能促进孩子的语言发展，而孩子的语言发展也不是一朝一夕的事，所以，教师应将目光投射到孩子的日常生活中，关注从孩子中生成的，又有利于他们的语言发展的内容。 观察孩子日常生活中的语言表现，淡化评价中的好与坏。
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如何培养3--4岁幼儿的口语表达能力［论文摘要］幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围；在日常谈话中、在家庭中发展幼儿的口语表达能力。教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。做一名善听的教师，这样
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大班散文教学的提问技巧幼儿园新《纲要》明确提出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此，我平时让大班幼儿欣赏一些短
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浅谈幼儿早期阅读活动开展关注幼儿早期阅读。《纲要》明确的把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系中，并提出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏，自然而然的引起了教师和家长的高度重视。早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增