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托班幼儿的阅读活动

托班幼儿的阅读活动

更新时间:2014-06-22 09:31:53

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梅花山庄幼儿园   刘春华  通过学习幼儿教育专家“温碧珠”的讲座内容,初步了解了三岁前宝宝的思维以具体形象为主,培养阅读能力及语言的发展要从小开始。因此,在幼儿园,故事画报在幼儿早期阅读活动中发挥着重要的作用。早期阅读可以帮助宝宝尽早进入知识的海洋、开阔视野、启迪智慧、陶冶性情,还可以让宝宝借助早期阅读积极主动地去建构生活经验、表现亲身体验、表达个性情感,阅读为宝宝们打开了一扇认识世界的窗口,架设起一道健康成长的阶梯。
由于我们班级的环境较特殊,孩子餐前饭后的活动受到了较大的限制,加上托班幼儿年龄较小的特点,注重让幼儿在听、看、说、玩中学习语言,丰富早期阅读经验。首先,在选材上着重选择了宝宝们自己带来的图书,这样宝宝们感到比较熟悉和亲近。另外画面大,角色少,色彩鲜艳的书更是宝宝们喜欢的阅读材料,同时把阅读活动的目标定位于通过激发幼儿的阅读兴趣,每天餐前由老师讲故事给宝宝听,饭后让宝宝用自己的语言复述或讲述故事情节(不要求对与错)。每每看到宝宝们用小手捧着书本看书的样子可认真啦!每天饭后宝宝们很有规律地搬椅子放好,然后到书架上选择一本自己喜欢的图书来阅读,这样不仅培养了良好的阅读能力,还养成了自己自觉看书的本领,并且宝宝们的阅读也较愉快,大大的激发了阅读的兴趣,巩固了阅读效果,尝试了自己主动去探索、发现,以获得成功的喜悦。我们班的“我和图书交朋友”区域为宝宝们提供了亲和、舒适、愉悦的阅读内容:《婴儿画报》《各种车、船》《动物的特点》《宝贝听故事》等内容丰富的图书。若条件许可的话,还可以把图书区域变得更加亲和、舒适、愉悦。一个具有亲和力,舒适感的阅读区域,能让宝宝产生愉快、积极地情感体验。经过一个学期的尝试总结,阅读活动仅停留在教师讲故事,宝宝被动的听或教师不做任何指导,仅让宝宝看完一本书就算完事了,这样会使大部分宝宝在阅读活动中处于被动消极状态。阅读的方式多种多样,不同的方式可以在不同途径上激发幼儿的阅读兴趣,提高阅读能力。
   首先在宝宝阅读前,先提出问题,让宝宝们带着寻求答案的心理有意识的去阅读图书。故事《小动物变变变》就是这样,先请宝宝猜一猜:“小青蛙会变成什么呢?小乌龟又会变成什么呢?”…,在宝宝纷纷提出自己的看法后,再请宝宝们看看书上到底是怎么说的,这时,宝宝们的主动性和积极性就被充分的调动起来了。另外,托班宝宝年龄较小,个别化阅读的方式比较适合每一个宝宝,人手一本书以免发生争抢图书的现象。在阅读时尝试和伙伴交换图书的方式进行交流,现在我们班的宝宝饭后只拿一本书,看完了可以和同伴交换内容。在阅读的过程中鼓励宝宝将家中的图书带到班级来,这样宝宝的阅读选择性就要大的多,也容易激发能力较弱宝宝的阅读兴趣,教师可以选择恰当的时机参与到宝宝的阅读活动之中,帮助宝宝完成阅读活动。在每天下午起床后宝宝们先自己阅读图书,等老师把小宝宝都穿好了衣服再来讲故事给他们听,现在的宝宝以养成了良好的阅读习惯。良好的阅读习惯会让宝宝的思维敏捷,语言流畅,善于交流,各方面能力都会有较大的提高,早期阅读使幼儿早期发展得益匪浅。
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