更新时间:2014-07-21 10:23:40
《从勃拉姆斯第二交响曲的第一乐章看勃拉姆斯的个人音乐风格》可能是您在寻找奥尔夫教学内容原理过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
在这里我们发现了传统的魅力、孤独的诗意、忧郁的光泽、怀旧的甜美和黑森林的故事。勃拉姆斯激起了人们对古典的永久怀念。 ——《勃拉姆斯的音乐精神》斯特拉文斯基是一个演员和歌唱家的儿子,虽然他热衷于音乐,但他也曾像从亨德尔到柴科夫斯基那许多别的大音乐家一样,早年学习过法律。而且他的父亲也认为,对于谋生而言,音乐是一种太没把握的职业。 二十岁的斯特拉文斯基,旅行到了德国。在那里,他结识了里姆斯基-柯萨科夫,里姆斯基-柯萨科夫发现这个年轻人如此热爱音乐,而且对音乐知道得那么多,可是还不是一个职业的音乐家,于是他感到很惊奇。里姆斯基-柯萨科夫劝斯特拉文斯基献身于音乐,然后收他做学生。斯特拉文斯基常常使用他那些听起来有些奇怪的和弦组合,使他那著名的老师无法理
格林卡早年曾在俄国彼得堡担任交通部的小职员,其间俄国爆发了著名的十二月党人起义。格林卡也是一位主张革新的人,因此他十分同情这些起义失败者。正是在这个时期,他结交了许多具有民主思想的进步文学家和艺术家,其中就有俄国大文豪普希金。 普希金的文采和思想,对格林卡产生了深远的影响。他的代表作品歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》就是根据普希金的同名长诗改编的。普希金还曾热情赞助格林卡周游欧洲列国,为格林卡成为俄国音乐之父起了很大的作用。 这就是肖邦的信念。让人们猜吧这句话,对于肖邦的作品是有普遍意义的。
一、忠君爱国的心声 1791至1795年间,海顿两次去英国伦敦,他受英国国歌《神佑我王》的启发,很想写一首奥地利国歌,表示他对王室的忠心。1796年奥地利对法作战,更促成了他写作国歌。海顿的朋友斯维吞把他的想法告诉了当时的奥地利首相沙劳,沙劳命诗人豪什卡写了“上帝保佑法兰茨皇帝”的歌词。 海顿在1797年的1月把它谱成了四部合唱的歌曲,其旋律是以一首克罗地亚民歌为基础的。 1797年2月12日是奥地利国王法兰茨的生日,这首国歌在维也纳国家剧院和各地的大剧院同时演唱。海顿在这一年晚些时候所作的《C大调弦乐四
《实用奥尔夫音乐教育法》18张VCD生动地再现了奥尔夫课堂中的教学气氛,不仅可以使大家直接收益于每堂课的学习成果,并提供了按章可循的教学经验,这一点,是从其他书籍、杂志、报刊上所不能完全反映的。所以,这套VCD对于广大没有参加过“奥尔夫师资培训班”的幼儿园音乐教师、音乐教学法研究者来说,无疑是最有权威性、最能满足他们的教学要求的。 1、声音训练 人类的声音是音乐表达中最重要的途径。儿童应从小投入到声音的游戏中,这既是对音乐最早的认识和开发,也是今后学习唱歌的基
记得在小班家长半日开放的时候,我执教了奥尔夫音乐《咿呀咿呀呦》,让家长们第一次领略了奥尔夫音乐的精彩,大家都对这一次的音乐活动留下了深刻的影响,他们说幼儿园的音乐活动真是太有趣、太好玩了! 《毛毛虫和蝴蝶》这首歌曲,生动形象地讲述了毛毛虫变蝴蝶的过程,音乐故事情节充满童趣,音乐形象深受幼儿喜爱。而且在观摩同事的一次公开课后,我有了很多的感受和想法,因此,我选择了这个音乐作品,辅以图谱的观赏、手臂动作的指导、家园互动共同演绎音乐等,启发幼儿通过倾听歌曲、理解故事情节、感受音乐性质、创编身体动作来表现故事内容
素质教育是我国教育改革的主要任务。美国把艺术教育立法作为国民从幼儿到大学的必修学科之一。为什么这样重视艺术教育呢?新的教育观念与做法是把艺术教育作为素质教育的切入点,是素质教育的重要手段只之一,我在学习奥尔夫体系时已有很深的体会。 奥尔夫先生非常重视挖掘和培养每一个孩子的创造力。他认为每一个孩子都有创造力。后来的研究更证实这种创造力如不能及时在孩子4、5岁时刺激挖掘出来,就会错失良机了。也就是说以后的再补救很难大到好的效果。那么再来看看奥尔夫教学法是怎样启发孩子的创造力的。 当小朋友第一天来到中心,他们只
奥尔夫音乐教育在幼儿园音乐教学中的应用 内容提要:新颁布的《纲要》在艺术活动领域里明确提出提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像。尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。分享他们创造的快乐。而奥尔夫音乐教育所强调的即兴性、灵活性、创造性恰恰与新《纲要》有异曲同工之处。这也正是现如今的幼儿园教育所缺少的。本文就奥尔夫教育理念如何应用到幼儿园音乐教学中,做了论述。 关键词:音乐 节奏 奥尔夫 当一个小生命还孕育在母亲的腹中时,外面嘈杂的世界最让他
10月16日下午,我怀着激动和期盼的心情和同事一起去参加了华东师范大学幼儿园音乐、美术教学策略专题研修班的学习。在短短的三天培训中,我深深的感受到我们老师对知识的渴望。在这次培训当中给我印象最深的要数叶婷老师给我们带的奥尔夫教学实践与理论概述以及她所带来的优秀教学活动。 叶婷老师本身有着很深厚的音乐造诣,她是上海音乐学院教育系毕业,有12年的上海小荧星艺术团的合唱经验。叶老师的课和我们的音乐课有很大的不同,她用音乐贯穿整堂课,她给我们的音乐节奏都是很明显的,不用言语而是在歌声或者肢体动作或者乐器表演来告知
上周五,有幸来到了江东实验幼儿园镇安分园聆听奥尔夫音乐的讲座。原本以为会有很多音乐让我们聆听,然后就是分析音乐的性质,没有想到的是这次的讲座根本跟音乐没有太多的联系,基本上都是节奏的练习。虽然与预期的不一样,但是收获还是很大的! 一、节奏教学与主题教学有机结合。 如在认识五线谱的时候,教师请孩子们放绳子,融入了上、下的概念;如在球的游戏中,教师请孩子们听着音乐节奏玩球,或滚、或拍、或传、或......融入了健康的概念;如在活动评量中,教师请孩子们按照儿歌内容进行排序,融入了语言的概念等等。使活动不单单停留