多元智能评价在现阶段的困难

中gong中央、国务院于1999年召开全国教育工作会议，发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。《决定》开宗明义的第一句话就说：当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。精练地点明做出这个决定的时代背景和它的目的意义。《决定》第一部分的标题则是：全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。21世纪是以高新技术为核心的知识经济将占主导地位的世纪，它需要什么样素质的人才呢?简而言之，它需要的是具有创新精神和实践能力的人才。 （一）多元智能理论与创新精神和实践能

加德纳的多元智力理论为我们看待当前教育中的一个重要课题人人平等、师生平等提供了一个新的视角。讨论师生平等问题比一般性地讨论人人平等的问题要复杂一些，但如果我们把握住了每一个人在人格上都是平等的这一要点，其他一切问题如师生的年龄差距、知识差距、阅历差距和位置差距等就会迎刃而解。如果每位教师认识到自己既是教学过程中教的主体，也是接受学生影响的客体，认识到自己在接受学生影响时可能出现的各种差别反应，并积极调整自己的教育行为，就能最终做到师生平等。而一旦明确了师生在地位上的平等性，教师就需要思考在21世纪的新背景

加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。 ■语言文字智能( Verbal/Linguistic intelligence ) 是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。律师, 演说家, 编辑, 作家, 记者等是几种特别需要语言智能的职业。对语言智能强的人来说，他们喜欢玩文字游戏。在学校里，他们对语

美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳（Howard Gardner）的多元智力（Multiple Intelligences）理论在当前美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响，并且已经成为许多西方国家90年代以来教育改革的重要指导思想。在深化教育改革、全面推进素质教育的新形势下，探讨加德纳的多元智力理论及其对我国幼儿教育改革的积极意义是非常必要的。 一、多元智力理论的基本涵义 著名人物如丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦、毕加索、麦克尔乔丹、柏拉图和马丁路德金谁更'聪明'呢？加德纳的多元智力理论为我们提供了

在多元智能理论指导下的我园幼儿创新教育探索与实践 幼儿期是人成长和发展的起始阶段，未来高素质人才的培养离不开幼儿阶段的良好教育。随着素质教育的推进与幼教改革的不断深化，探索提高幼儿创新能力的有效途径与方法已成为众多幼儿园研究的重要课题。哈佛大学教育学教授霍华德加德纳提出的多元智能理论，为促进创新教育向纵深发展提供了理论依据。在《规程》与《纲要》的指导下，近两年来，我园以多元智能理论为基础进行了一系列创新教育探索与实践活动，使我们获得了不小的成绩。 一、对我园幼儿教育有重要启示的几点多元智能理论观点简要介绍

（一）老师观念与行为的转变 老师们始终认为，影响教育最重要的因素是老师素质，而老师素质中最重要的因素则是老师观念。经过近三年关于多元智能理论的实践和理论研讨，老师观念的转变有目共睹。 1．儿童观 通过三年的理论学习和实践经验，汇佳的儿童观趋于科学化。在以往的教育实践中，老师的儿童观侧重于民主、人权方面，如尊重幼儿的人格，尊重孩子的想法和观点等；经过多元智能理论的培训和近三年的实践活动，老师开始有意识地从儿童发展的水平和特点考虑课程设置和环境的创设。 2．评价观 基于对幼儿的全面理解，基于对幼儿智能结构和对

11个月的孩子如果已经站得很稳了，就该训练他跨步向前走。开始，大人可以扶着他两只手向前走，以后再扶一只手，逐渐过渡到松开手，让他独立跨步。如果孩子胆小，大人可以保护他，使他有安全感。开始练走时，一定要防止孩子摔倒，以便使孩子减少一些恐惧心理，等他体会到走路的愉快之后，他就会大胆迈步了。 若赶上冬季，刚开始学走路的孩子，衣服不要穿得大多、太厚，以免孩子行动起来很不方便。孩子的鞋要轻，合适，不要太大或大小，训练孩子走路的地方要平坦，每次训练时间不要过长，不要太劳累。

中文摘要 多元智力理论是智力理论研究的新成果。多元智力理论批评了传统的智力一元化观点，提出人至少有八种智力，即（1）语言智力，（2）数学――逻辑智力，（3）空间智力，（4）身体――运动智力，（5）音乐智力，（6）人际交往智力，（7）自我认知智力，（8）自然观察者智力。多元智力理论认为每一种智力在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。每个人生来就在某种程度上拥有者八种以上的智力，环境和教育对于能否使这些智力潜能得到开发和培育有重要作用。 第一、对智力理论的新成果――多元智力理论

孩子的智力不是单一的，而是多元的，为此争辩引发了一场智力理论的革新。最具威望的倡导者是美国心理学家、哈佛大学教授加德纳，他以为，人的智能能够分红最少8种类型，包含言语智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、肢体运动智能、音乐智能、内省智能、人际交往智能、天然分类智能等。尽管人的智能被分红了8种类型，但并不意味着每自个只具有其间的某几种。恰恰相反，每自个都具有这8种智能，只不过每种智能在自个智能总和中所占的比重不一样罢了。即便是同一种智能，其体现形式也是不一样的，相同具有较高逻辑数学智能的两自个，其间一个可能是数