大蒙班5月教学计划

社会与健康： 1.学习球的玩法，发展幼儿动作的协调性。 2.体验与小朋友们合作游戏的快乐，增进伙伴间的友谊。 3.了解叶子的生长周期，叶子的生长经过从小变大，从嫩变老的过程。 语言： 1.幼儿能够知道动物和人有不同的睡觉姿态，帮助幼儿积累是生活经验，培养幼儿的语言表达能力。 2.了解水在我们生活中的用途，知道水对人类和动植物的作用，并学习续编儿歌。 数学： 1.幼儿能够不受物体大

蒙氏教育提供了大量丰富的教具，提倡幼儿在操作中自我教育，自我发展，以儿童为中心， 视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点。不教的教育， 反对以教师为中心的填鸭式教学，主要从幼儿日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让幼儿自发的主动学习，自己建构完善的人格。 例如：由于幼儿年龄特点的关系，帮孩子们养成排队接水一个一个接水喝就成了一项繁重的工作，老师累，孩子乱。如果有一个固定的位置就好了，于是在饮水桶前，按排队的位置贴上小脚丫，告诉孩子站到脚丫的位置去排队，孩子们很感兴趣，

一、什么是蒙氏教育理念 蒙氏教育的理念是以孩子为中心,通过对他们的深入了解,尊重其人格尊严和成长过程。从促进儿童身心发育角度去设计,为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础,培养自主、持续的学习工作习惯。 经过课题组对蒙氏理念的学习，观摩了蒙氏的一些教学方法以及蒙氏的材料，对蒙氏理念及材料有了一定的了解。结合大班幼儿的年龄特点，将蒙氏理念渗透在一日生活中，特别是游戏活动中，简单介绍一下我班的游戏活动如何渗透蒙氏理念的。 二、蒙氏理念在游戏中的渗透 1.为幼儿准备一个有准备的环境：蒙台梭利认为环境是有生命的，是成

在人的生命发展过程中，语言教育占有特殊地位。蒙特梭利认为语言是出生后从环境中得来的，婴幼儿时期是语言发展的敏感期。在这一时期，如果成人能让孩子处在良好的语言环境之中，孩子便可以悠游自在地掌握某种语言。但语言的敏感期具有短暂性，如果错过了这一时期，它将不再回来。大家一定都知道狼孩的故事吧！１９２０年，印度有一个男孩一生下来就离开了人类社会，在狼群里生活。后来，他回到人类社会，专家对他进行了语言训练，一直到他死（活了约１０年），也没有形成语言，不会说话。印度在１９５４年、１９７０年、１９７８年都曾发现狼孩，这

走线活动是蒙氏活动中的一个重要环节，能够较好地稳定幼儿的情绪，使幼儿逐渐地进入工作状态，从而达到更好的学习效果。为了更好地发挥走线活动的教育作用，挖掘教育契机，更好地启发、支持和引导幼儿主动探索和发现，我们尝试了一些引导幼儿主动学习的新做法。 一、激发幼儿对活动的兴趣，投入多种辅助材料 学习材料，不仅是幼儿主动学习的重要前提，也是因人施教的基本条件。投入广泛的可选择的学习材料，幼儿可以自己选择材料和决定如何用材料。这样，幼儿就可以积极地运用自己已有的知识经验，澄清自己原有的一些模糊不清的认识，按自己的想法

目标： 1. 感知音乐“我是小豆子”的节奏，尝试用肢体动作表现豆豆出土的音乐形象。 2. 体验和同伴一起表演的乐趣。 环境与材料： 录音磁带、课件、已认识各类小豆子 观察与指导： 一、 引起兴趣 游戏：听一听 师：今天我带来一个小罐子，猜猜里面装了些什么呢？ 二、 再现歌曲 我们还会唱小豆子的歌呢！（声音方面要求、演唱表情的要求） 三、 尝试表现 1. 小豆子是怎么长大的？ 2. 幼儿欣赏课件，探索用肢体表现小豆了长大的形象。 3. 教师示范活动，激发幼儿学习的兴趣。 4. 幼儿学习，尝试跟随音乐节奏表现

集体活动：新楼房 活动目标：1、学念儿歌，熟悉动物的明显特征 2、喜欢参与集体活动，学着用普通话表达 活动过程： 一、说说我们的新楼房 （激发对新楼房的兴趣，鼓励幼儿大胆表达） 启发对个别化活动的回忆 观察新楼房，看看、说说漂亮的新楼房有什么 小结 大大的门，小小的窗，红红的屋顶，绿绿的墙，我们的新楼房真漂亮！ 二、小动物住新楼房 （通过各种方式，感知动物的不同特征） 听一听，小猫住在几层楼？ 看一看，比比小鸭住哪里？ 猜一猜，说说这是哪个小动物？ 学一学，儿歌《新楼房》 三、宝宝住新楼房 （满足幼儿参与

班 级：蒙氏琦琦班 本周工 作重点 1、 主题名称：《你好，秋天》 2、 主题目标：让幼儿感受秋天的景物变化；让幼儿认识秋天的水果。 蒙氏工作：数学区：砂子数字板、感官区：桃形叠、半圆形叠生活区：穿线洞洞板。 目标：让幼儿在动手触摸中认识数字；让孩子通过色彩鲜艳的形状自由拼搭，从而提高幼儿的创造力与想象力。通过幼儿穿线的练习，锻炼幼儿手眼协调能力。 生活常 规目标 1、 洗手时要把袖子卷起，排队洗手。不可以玩水。 2、 教育幼儿不挑食，不撒饭粒。 3、 进入蒙氏教室自觉换鞋，并摆放在自己照片上。 4、

蒙特梭利教育，由意大利教育家玛利亚˙蒙特梭利(Maria Montessori)博士所创立。蒙氏生于1870年，于26岁毕业于医学院，成为全国第一位女医学博士。之后，她在罗马大学附属精神科诊所担任助理医师，开始接触有学习发展障碍的儿童，从而对他们产生同情，帮助他们解决生活难题，也开始对教育产生兴趣，着手研究智障儿童的治疗及教育问题。在精神科诊所两年，奠定她的「发展智力需要透过双手操 作」的基本理念。 1898年蒙氏出任国立启智学校校长，开始将自己根据塞根著作和伊塔实验所研究出来的方法，实际应用在学校孩子身