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蒙氏理念在游戏中渗透及材料的投放

蒙氏理念在游戏中渗透及材料的投放

更新时间:2014-07-21 10:18:31

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一、什么是蒙氏教育理念

蒙氏教育的理念是以孩子为中心,通过对他们的深入了解,尊重其人格尊严和成长过程。从促进儿童身心发育角度去设计,为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础,培养自主、持续的学习工作习惯。

经过课题组对蒙氏理念的学习,观摩了蒙氏的一些教学方法以及蒙氏的材料,对蒙氏理念及材料有了一定的了解。结合大班幼儿的年龄特点,将蒙氏理念渗透在一日生活中,特别是游戏活动中,简单介绍一下我班的游戏活动如何渗透蒙氏理念的。

二、蒙氏理念在游戏中的渗透

1.为幼儿准备一个有准备的环境:蒙台梭利认为环境是有生命的,是成人对儿童的使命清楚了解所准备的。在班级的游戏内容设置上,根据大班幼儿年龄特点,为幼儿准备好一个易于他们发展的环境。对大班幼儿来说,社会交往很重要,因此在角色游戏方面,增加了各个区域的互动与交流。对于一些需要互动的游戏内容,并不限制幼儿一定要呆在自己的游戏区域,而是允许幼儿流动。娃娃家的小朋友可以去小舞台做小观众;医生可以到娃娃家来上门看病….为幼儿模拟一个社会化的环境,让幼儿在模拟的社会环境中学习交往。并且通过游戏的区域设置,为幼儿创造一个良好的氛围。将一些角色交往较强的游戏内容,放在相对集中的区域;一些操作性较强的游戏,则安排在相对安静的区域。2.给孩子自由:蒙台梭利认为要给孩子自由,促进他们自发性地表现自己,然后加以观察。这里所谓的给孩子自由,并不是放纵的意思,简单地说自由的意义就是活动,让孩子自由选择对象、自由注意工作做到何种程度等。在班级中,幼儿的自主性游戏都是幼儿自由选择,在每个游戏区域,都设计了插卡。每天早上来,幼儿就将自己要玩的游戏选择好,为开展游戏做好了前期的准备工作。在游戏中,老师只是一个观察者,参与者。游戏评价时,也充分发挥幼儿的积极主动性,让幼儿自由讨论在游戏中出现的问题,以及在日后如何解决。但是,老师在观察幼儿游戏活动时,也需要辨别幼儿哪些行为应该禁止,如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动等都要严格地禁止,逐渐加以根绝。

3. 人的创造性:蒙泰梭利认为人类在未成熟的状态出生,其后要靠以后的努力去创造自己的工作,因此人类不只是有创造性,还在不断发挥创造性。其实,这可以说是人类的一种自然性,对人类而言,创造是自然而生的。在游戏中,也能不断体现幼儿的创造性。对于游戏的内容设置,有些是相对固定不变的,但从幼儿日益交往的活动中,往往会衍生出许多新的角色。在超市中,除了售货员,幼儿又会想出请人当收货员,去美工坊、巧手坊等处,收购一些幼儿的手工作品,作为艺术品在超市出售;在娃娃家,不仅仅有爸爸妈妈,有的小朋友扮演起了家里的小宠物……这些角色老师在设计的时候肯定没有想到的,而是幼儿在游戏的过程中自发地创造的。对于幼儿的创造性,老师要进一步鼓励,根据需要,不断调整游戏内容,设置一些创造性的游戏。

三、数学区角游戏材料的投放

上次观摩了蒙氏的材料,比较多样化,为不同年龄段的幼儿提供了不同的材料。结合大班幼儿的年龄特点,创设了数学区域,并利用水宝宝等废旧材料,为幼儿设计了一些蒙氏的新型数学材料。1.材料投放的适宜性:在大班上学期,学习了单双数和相邻数,也是就利用水宝宝的箱子,制作了“数字魔方”,让幼儿通过数字插片的方法,巩固对相邻数的认识。数字可以灵活摆放,还可以提出要求,让幼儿进行单双数的练习。在幼儿学习了10以内的加减后,开设福利彩票的游戏。用水宝宝的桶制作成摇奖盒,通过红绿两球上的数相加,看看自己是否得奖。活动的趣味性非常强,哟而非常喜欢,在游戏中巩固了10以内的加法。

2.材料的多样性:在数学区角,不仅提供老师制作的一些数学材料。同时也提供一些数学材料,供幼儿自己探索。就连平时普普通通的棋牌类,在数学区都有着不同的玩法,比大小,按序排列,归类摆放等等。提供多样化的操作材料,有利于幼儿独立思考、相互学习,获得更多的信息。

3.材料的层次性:在蒙氏的材料中,我们可以看到,不同年龄段的幼儿有着不同的操作材料,有着不同的要求。因此,我们的材料投放上也要注意层次性,从易到难,逐渐投放。从以前的相邻数,到现在的10以内加减法,幼儿都能够通过游戏中的练习,熟练掌握,让幼儿在不断的成功中获得成就感。随着材料的层层递进,幼儿也能力水平不断提高。
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