更新时间:2014-07-21 10:18:33
《以人为本,突出幼儿的主体性》可能是您在寻找幼儿园蒙台梭利教育过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
新《纲要》十分强调人的教育,突出以人为本的教育。教育以人为本--尊重人性人格,发展个性特长,培养全面的人才,倾注温暖的人才情怀;教师以幼儿为本--一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切孩子。推进素质的教育的今天同样十分强调幼儿为主体。主体教育理论尤为强调学生的唯一主体地位,强调学习主体性、主动性、创造性的发展。这“三性”的发展,惟有首先确立学生是主体时才能实现。蒙特梭利教育与其他教学法在自由的应用上有些不同,但也因此更明显地看出自律的产生。 自律的第一道曙光是从工作而来。因为工作不能用强硬的方法要求孩子做,必须是孩子渴望去做,所以,当孩子对工作表现出热切的兴趣,就可从他全神贯注的神情与重复练习的耐力上看出征兆。这时的孩子已经踏上了纪律之路。 当孩子的工作习惯一旦养成,成人必须小心翼翼地运用指导原则。我们尊重孩子进行自己选择的工作,但有时却必须加以干预,并对其自由选择有所限制。孩子在自由工作时必须受到三项限制: 1、自由以不危害他人的兴趣与自由为基本原则,所以应该
环球时报6月10日文章:近来,中国幼教界正掀起一股蒙特梭利热。在北京、上海等地,一些幼儿园纷纷开设了蒙氏班课程,家长需支付每月高达1000多元的费用,并购买各种蒙特梭利教具。蒙特梭利教学法是由意大利儿童教育家玛丽亚。蒙特梭利创立的,提倡以科学的方法提早发掘孩子的潜力,并创造一个完全配合孩子学习需求的环境。据中国的一些蒙氏学校称,蒙特梭利教育法是发达国家最主要的婴幼儿教育方法,收费昂贵理所应当。然而,当记者走访德国各地的幼儿园时,却不见蒙特梭利的踪影,这是怎么回事? 蒙氏教育有五大内容 尼德森幼儿园位于汉堡
蒙台梭利教育是开发儿童智力的一个重大发现者,当我们借鉴她的教育法时,我们应该反思去怎样借鉴,一味地去模仿她的混龄教育是不是个错误。我们应该首先考虑幼儿智力发展的大小,如果智力正常幼儿也借鉴混龄教育话,我认为达不到蒙教智力开发的作用。(重点是智力为零和不为零的区别)所以我认为我们在借鉴蒙教上还是应该按大 中 小班开办,那样有利于教师对幼儿的统一观察和能力的发展做好有利的记录反馈给家长达到蒙教的作用。这是我在看完蒙台梭利教育法和我园办学中所感受到的一点看法。也许是扳门弄斧了,但我还是非常愿意得到你们的回答
<一>蒙台梭利教育十大特点 蒙台梭利是世界著名的幼儿教育家,其教育理念和教育方法,近百年来一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育,是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式,主要特点如下: 1、以儿童为中心 反对以成人为本位的教学观点,视儿童有别于成人的独立个体。 2、不教的教育 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学,主张由日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教育,让儿童自发的主动学习,自己建构完善的人格。 3、把握儿童的敏感期 0- 6岁的幼儿在特定的时期会
一、设计思路: 总算盼到了去春游的日子了!孩子们背着各种可爱的动物包包,整装待发,满脸绽放出兴奋的笑容。这次的春游活动又会有些什么新的话题产生呢?于是,我早早地备好摄像机,追随着孩子们的身影…… 实录一: 嗲嗲的玲妹妹背着一个可爱的kitty猫的小包包,萱萱背着一个可爱的小熊包包。玲妹妹对萱萱说:“我这个kitty猫小包包是我妈妈新买的。妈妈说小猫要跟我一起春游去。”萱萱转头看了看自己的包包说:“小猫跟你去春游,小熊跟我去春游。”玲妹妹接着话题环顾了四周,然后指着背着大象包包的磊磊说:“大象跟着磊磊一起去
【活动名称】响亮的大鼓(中班) 【设计者】松江区荣乐幼儿园金胤 【内容与要求】 1、 通过故事《响亮的大鼓》感受春雷,引起对春天自然现象的关注。 2、 尝试运用观察、比较、讨论等方法解决活动中遇到的问题,并能较完整地表达自己的想法。 【材料与环境创设】 1、 教师:改编新教材故事《响亮的大鼓》 自制多媒体课件、多媒体设备 前期活动照片布置而成的版面 2、 幼儿:听到、看到过春雷、春雨 认识一些动物,对它们的特征及生活习性有一些了解 开始探索、发现春天的秘密,有一些经验 【活动背景】 1、 活动来源及整体思
主题内容简介: “家”对每个孩子来说都是那么的温暖,那么的甜蜜。尤其是家庭中的每一位成员更让我们的孩子感到了他们对自己无限的爱。进行这一主题是想让我们的孩子通过多种方式去收集来自身边的信息,了解自己的家,再次感受家的温暖。 “我爱我家”以生动形象的手指木偶“我家有几口“拉开了我们主题活动的序幕,引导幼儿去了解自己的家与家庭中的每一位与自己朝夕相处的成员。随之的活动丰富多彩,又紧紧围绕亲情文化展开。“我的家”、“家是什么”、“全家福”、。。。。。。等一系列活动,把父母、长辈对自己的爱表达无遗。孩子们置身于“
下午的蒙氏集体阅读活动开始了,内容是《熊爷爷的辣椒节》,我先让孩子们看着画面自己动脑筋编故事,说说熊爷爷的辣椒节会发生一个什么故事。明明说熊爷爷的辣椒很辣,大家都不喜欢吃,鑫瑜说很多小动物都喜欢熊爷爷的辣椒,像吃火锅一样,辣辣的,萱萱说小动物们不知道怎么吃辣椒,熊爷爷帮助他们。于是我就在萱萱小朋友的故事框架上补充了一下,完成了一个新的故事。我把和孩子一起编的故事讲了一遍,又把原本的故事讲了一遍,请 孩子 们比一比,说说哪个故事更好听,为什么? 孩子们纷纷赞成自己编的故事更好听,理由很简单,因为是自己编的所
在蒙台梭利理念下区角活动优化的建构实践研究年度第二学期阶段计划 一、情况分析:第一学期,我们开展了在蒙台梭利理念下区角活动优化的建构实践研究课题,重点学习了蒙氏理论、蒙氏格言和运用废旧物品水宝宝研发制作数学教具的活动。本学期,我们将继续运用蒙氏理念建构区角活动,利用多种材料研发制作各种数学教具将数学知识融入到游戏中。 班级现状分析:第一学期,我班开设了一个数学区域非常6+1,在活动区内主要是投放了老师研发制作的水宝宝系列数学教具供幼儿操作,从幼儿的实践操作的效果来看,幼儿对于老师研发制作的数学教具还是非常