在蒙台梭利理念下区角活动优化的建构实践研究

更新时间：2014-10-26 10:22:51

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在蒙台梭利理念下区角活动优化的建构实践研究年度第二学期阶段计划
一、情况分析：第一学期，我们开展了“在蒙台梭利理念下区角活动优化的建构实践研究”课题，重点学习了蒙氏理论、蒙氏格言和运用废旧物品水宝宝研发制作数学教具的活动。本学期，我们将继续运用蒙氏理念建构区角活动，利用多种材料研发制作各种数学教具将数学知识融入到游戏中。
班级现状分析：第一学期，我班开设了一个数学区域“非常6＋1”，在活动区内主要是投放了老师研发制作的水宝宝系列数学教具供幼儿操作，从幼儿的实践操作的效果来看，幼儿对于老师研发制作的数学教具还是非常感兴趣的，参与的积极性也非常高。但是，水宝宝材料的研发有它的局限性，幼儿参与操作的面不广，还有缺乏与其他游戏之间的互动。本学期，我班将重点研发运用多种材料制作游戏操作教具，让数学知识融入到各类游戏中，让幼儿在游戏操作中学会自主学习，在活动中形成独立、专注、有秩序等良好品质。
二、阶段主要目标
1.创设便于幼儿进行操作活动的游戏环节，激发幼儿主动参与游戏的欲望。
2.制定合理的游戏规则，明确规则的要求，帮助幼儿按游戏规则开展游戏。
3.研发投放适合游戏开展的材料，创设游戏的内容，使幼儿能愉快地开展游戏。
4.在区角活动，培养幼儿自主学习的能力，形成独立、专注、有秩序等良好品质。
三、具体措施
1.游戏环境的创设
人创造了环境，环境也会造就人，新《纲要》明确把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效的促进幼儿的发展……。陈鹤琴先生也说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命”。从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。但要使游戏能深入，高质量的开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境。
（1）物质环境：教师要了解幼儿生活经验和游戏愿望并据此为幼儿进行游戏提供充足的物质，为孩子准备不同的玩具、材料，凸现其不同的功能和特点且具有可操作性。
（2）心理环境：教师应与幼儿建立起亲切、平等、和谐的师生关系。幼儿间互相关心、互相帮助、文明礼貌、友好谦让。在游戏中互相协商角色、互助交换玩具，这些能为游戏的深入增加可能性，提高幼儿游戏的主动性、积极性。
2.游戏规则的实施
蒙台梭利说过：“建立在规则上的自由，才是真正的自由！”游戏的顺利开展需要规则的支撑，因此，本学期，我班还将继续运用“插卡”方式来合理安排游戏区的人数，既在每个游戏区内，规定相应的人数，设计相应的“爱心小插袋”。幼儿若选择该游戏，将写有自己学号的卡片插入即可，每个区域设置一名负责人，负责将使用完的物品整理到原来的地方或在整理收拾物品的时候能学会分类摆放。其次，在游戏中做到排队等候；
在公共场合轻声说话，不要影响其他人；在遇到问题时不能用暴力来解决，应该通过相互讨论，协商来解决，还可以求助别人的帮助来解决；当你和同伴喜欢上同一件物品或同一个角色时，要学着谦让，可以交换着玩。形成独立、专注、有秩序等良好品质。
3.游戏材料的投放
上学期的“非常6＋1”游戏区内，主要投放的是水宝宝制作的教具，材料比较单一，与其他游戏之间的互动也不强。本学期，将利用多种材料，开发制作教具，并创设幼儿感兴趣的内容。
（1）材料的层次性。
幼儿的发展有两种水平：一种是幼儿的现有水平，另一种是幼儿可能发展的水平。两者之间的差距就是最近发展区。因此，在游戏区内投放材料时应着眼于幼儿的最近发展区，为幼儿提供带有难度的内容，调动幼儿的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平。如：数字魔方的材料不但需要提供1——10的数字，还应根据不同孩子的能力提供相应的数序卡供孩子操作时作参考。再如：连连看的材料提供有的只要提供皮筋和模板，可考虑到一些能力弱的孩子你就要提供一些图案供哪些孩子操作时作参考。
（2）材料的多样性
上学期，在数学区域“非常6＋1”中投放了教师自己研发的水宝宝系列教具供幼儿操作，虽然孩子们非常感兴趣。但是，水宝宝材料的研发有它的局限性，幼儿参与操作的面不广。因此，本学期我们将继续研发水宝宝数学材料的同时，还将根据幼儿所获得的数学知识，利用更多不同的材料如：纸盒、瓶盖、扑克牌、各种罐子等等材料研发制作数学教具。大班孩子的合作意识渐渐增强了，他们能够通过与同伴交流和协商，共同完成一项活动。因此，教师除了提供让幼儿独立操作的材料外，还可适当提供一些合作性材料，如：在学习了10以内的加减法后，设计跳房子游戏，在这个游戏中可以提供一些加减运算卡，设计一些活动的环节，如：运动员进场、选择房间，比赛的行进路线等等，让幼儿通过在游戏的过程中练习加减运算，同时也能促进幼儿合作能力的发展。