蒙氏教育的10大特点

蒙大师有这样一句经典的格言我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了，读后受益匪浅，使我想到了这样一件事。 我班孩子在喝水和喝奶环节常常会出现撒水、撒奶现象。每当此时，阿姨一般是跟在他们后面打扫干净。而我发现，这是因为孩子们不知道劳动的辛苦，不然他们就不会这样做。 有一天，恩光一边走一边回头说话，奶撒到了衣服和地上。我拉着他的手到盥洗室帮他收拾干净，然后告诉他地上的奶由他负责擦干净，只见恩光很不情愿地到盥洗室取下拖把，费力地拖着地，但第一次的使用让恩光开始显得很兴奋，而其他孩子也羡慕地说：

授课教师：韩利燕 课程目标：让幼儿初步了解诗歌内容，并能认识汉字字卡。 重点认读：鞋子 脚丫 顽皮 热情 拥抱 活动准备：挂图一张 ，汉字卡片，诗歌碟片 活动过程：走线 线上游戏：穿脱鞋游戏，我们都是中班小朋友了，在家里要养成自己动手的习惯，做些力所能及的事情，那老师问小朋友会自己穿衣服的请举手?自己穿鞋子呢?老师现在要考考你们谁能在最短的时间里脱掉你的鞋子并能最快的速度穿上? 刚才小朋友真棒，今天我们就来学一个跟鞋子有关的诗歌小鞋字，小朋友竖起小耳朵仔细听待会告诉老师你听到了哪句话? 播放小鞋子碟片 请

写在前面：蒙氏，在当今的幼教界，似乎已经成为了先进教育的代名词。甚至于许多家长都认为，一个幼儿园只有有了蒙氏班，这个幼儿园才是高级幼儿园。然而对于蒙氏，我有一番自己的解读。也许我的理解并不深入，相对于那些蒙氏教学若干年经验的老师，我大概有班门弄斧之嫌吧！然而论坛就是一个相互交流的地方。于是，我大胆的把我的想法写出来，晾在论坛上，与大家共勉。 两年前，我对蒙氏一无所知。一年前，我报名参加了蒙氏培训，系统学习了蒙氏的 教学 方法和课堂组织。学习之初，我是几乎是怀着一颗虔诚的心在学习蒙氏，我被蒙台棱利深深地折服

作为蒙氏教师，在教育实践中不同与一般教师的另外一个重要方面，是要在蒙氏教育与传统教育中寻求平衡，将两者有机结合，相互渗透。我们分析了蒙食与传统教学的异同点，找出其相同的地方，确定相同的思路，比如开展传统教学活动中可以充分利用蒙氏的区域和材料，而传统教学活动内容的来源可以是蒙氏工作内容的延伸，孩子有兴趣并富有教育价值。比如在开展食物的教学活动中，孩子们在蒙氏工作学到的分类、排序的知识得到了很好的应用；而教学活动小手真能干也在蒙氏工作中取得了很好的素材，比如切工、缝工，以及各种衣饰框教具等。 在日常生活中，我

蒙氏理念渗透下的幼儿交往能力的实践研究 2009～2010年度第二学期阶段计划 娄东中心幼儿园 陈灵 一、情况分析 国际21世纪教育委员会主席在《论未来教育》中指出：学会认知、学会做事、学会做人、学会共处是未来教育的四大基础支柱。以上的四个学会都需要有良好的社会交往能力。自我国实施计划生育政策以来，独生子女的比例逐年攀升。社会的进步使他们的生活水平提高了，但同时也将这些小花朵们囚禁在了钢筋混泥土中。他们没有兄弟姐妹，生活中缺少了与同龄人之间的交往，只能和一些玩具说话、做游戏，他们常常以自我为中心，语言或非

幼儿都需要学习。可以说，幼儿需要学习和发展的内容非常多，在这个世界上几乎处处都存在着需要他们去学习的内容。那么，我们究竟应该怎样看待幼儿的学习，怎样促进幼儿的学习呢？答案就是培养和保持幼儿的学习兴趣，学习兴趣是幼儿不断获取知识的源动力。 家长应该如何培养孩子的学习兴趣呢？ 一、为幼儿创设良好的学习环境。 遗传与环境对人的发展的影响历来是人们争论的话题。尽管遗传为人的发展提供了作为前提条件的可能性，但环境对人的影响无疑是非常巨大的。古人就有“近朱者赤、近墨者黑”这样的说法。因此我们应该为幼儿提供良好的学习环

目标： 1. 感知音乐“我是小豆子”的节奏，尝试用肢体动作表现豆豆出土的音乐形象。 2. 体验和同伴一起表演的乐趣。 环境与材料： 录音磁带、课件、已认识各类小豆子 观察与指导： 一、 引起兴趣 游戏：听一听 师：今天我带来一个小罐子，猜猜里面装了些什么呢？ 二、 再现歌曲 我们还会唱小豆子的歌呢！（声音方面要求、演唱表情的要求） 三、 尝试表现 1. 小豆子是怎么长大的？ 2. 幼儿欣赏课件，探索用肢体表现小豆了长大的形象。 3. 教师示范活动，激发幼儿学习的兴趣。 4. 幼儿学习，尝试跟随音乐节奏表现

有的家长可能对蒙氏教育还是有些不了解，相信您读了下面这些内容，就会对蒙氏教育与普通教育的区别有进一步地了解。 1、以儿童为中心，反对以成人为中心的教育模式。 2、不教的教育。蒙台梭利反对以教师为中心填鸭式教学，主张从日常生活训练入手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自己主动学习，自己建构完整的人格。 3、把握儿童的敏感期，0--6岁的 幼儿 在特定的时期会出现特定的喜好倾向，蒙氏教师总是在孩子最需要帮助的时候为孩子提供帮助。 4、教师扮演导师的角色。蒙氏教师不以灌输知识为目的，而以启发和诱导孩子自主

本学期，我参与了课题在蒙台梭利理念下区角活动优化的建构实践研究。我是首次加入该课题，对于如何用蒙氏理念来指导区角游戏，还是个门外汉。因此，一开学我就问崔老师借了一套蒙氏的书籍，认真研读，了解其理论的主要内容，吸收其精华，用以指导教学实践。其次我还积极向同组的老师学习，分享她们已经取得的成功经验。蒙氏格言第七条指出：建立在规则上的自由，才是真正的自由!区角活动相对于集中教育活动来说孩子可以自由、自选，他们的自主性更强，在活动中往往会更投入和感兴趣。但是这种自由必须建立在规则的基础上，如果没有了规则，自由就成