更新时间:2014-07-21 10:12:03
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提高英语口语能力的渠道不外乎有两种:即课堂语言教学和课外环境渠道。实践证明:通过课外环境渠道获得的口语能力远比课堂获得的还要强。幼儿园若能创造一个良好的课外语言环境,势必会大大提高幼儿的口语表达能力。而目前,我国大多数幼儿园不具备自然的英语语言环境,所以需要在一定时间内创设一个模拟的课外英语语言环境,来提高幼儿的口语表达能力,它包括物质环境和人际交往环境两方面。21世纪是充满机遇和挑战的世纪,北京成功的申办了2008年的奥运会,中国已经加入世贸组织,全球经济一体化的步伐加快,综合国力竞争日趋激烈,英语是世界通用语,已成为国际交流、经济合作、贸易往来等各个领域中使用最广泛的语言。世界形式的发展对学前教育改革提出了新的要求,开展儿童英语教学日益成为家长及教师的迫切愿望和全社会关注的热点。我园自2001年开展双语教学的实践研究,并以科研来带实践,在区进修学院的专业引领下,通过区级、园级课题的立项,使全园双语研究的氛围十分浓厚,我们从取得对学前儿童英语教育的价值的认识,
内容预览: - 提要:我园是全国教育科学十五规划教育部重点课题幼儿双语教学中师资培训研究的参研单位。《浅谈我园的双语师资培训》一文简单的阐述了我园自双语师资培训课题开题以来所进行的科研实践活动以及在实践活动中总结出的经验、不足,以期指导今后科研科学、顺利的开展。 外语是走向世界的桥梁。幼儿期是人的一生中语言发展最迅速的时期,也是语言发展的关键期和敏感期,他们听觉敏锐,心理障碍小,对语言的感受和接受能力强,如果在他们3-6岁时开始有目的的实施双语教学,幼儿学习外语就如同学习母语 对不起,你的权限不够,园长俱
游戏是幼儿园整个教育活动的重心。因此在幼儿园英语教育中采用游戏的方式最符合学龄前儿童的身心特点。通过几年的研究与实践,我初步将英语教育中的游戏划分为六类:体育游戏、数字游戏、美术游戏、音乐游戏、情境对话和娱乐游戏。以下我将自己摸索出的游戏方法按这六类分别列举一二,以供大家参考。 1.Wolf, wolf, are you hungry?(老狼老狼你饿吗?)──体育游戏 准备:动物头饰,自制,设置小动物的家 方法:它由传统游戏老狼,老狼几点钟?演化而来,其方法也基本与之相似。选择一人扮演wolf,其他幼儿扮
教幼儿英语都有一个沉淀期,这些日子以来看到孩子们进步了,我由衷的高兴。但细想起来自己来到邹平以后教学上最大的改观是将很多的chants 和 songs渗透到日常生活中去。 我们不应该小看chants 和 songs的巨大作用,首先chants 和 songs对于零起点的幼儿来说是最容易接受的。如果我们面对零起点幼儿一上来就大讲特讲英语单词和句子,甚至于故事,那样会将幼儿带入云里雾里,不利于幼儿对英语产生兴趣。因此最初我接过这个班就先教会了他们clap your hands。这是一个chant ,我加了一些
脑科学研究表明,儿童在7岁以前学习英语,可以使大脑的汉语语言皮层与英语语言皮层重叠,产生英语思维,使英语达到汉语水平。而成年人学习英语后,大脑的母语语言皮层与英语语言皮层不在同一区域,不能产生英语思维。这就说明,为什么7岁以后学习英语,在写作时,一般都要先写出中文,再逐一翻译。根据这一科学依据,在学前教育中开展双语教学是完全有必要,也是完全可能的。下面,根据我区实验幼儿园在双语教学中的一点收获,谈一谈在学前双语教育中的一点心得。 一、采用信息技术,突破师资局限。 我国的幼儿教师大多是中师学历,英语水平较低
一直有句话印象深刻:细节决定成败。在课堂上,细节的处理能够很好的反映一个教师的专业素质。课堂上的一个动作,一句话亦或是一个不经意的眼神都对一堂课有着重要影响,完美的细节处理将成为一堂课的点睛之作。 而对于我这个新教师来说,只注意一节课的流程安排是否合理,教学目标是否突出,往往把细节问题忽略了,这次新教师调研课后,两位老师明确地指出了这个问题,让我觉得自己得注意起这方面的问题了。 那天上的是《unit3 my friend partB》要求学生能够认读music、science、sport、computer
幼儿园开学也快一个月了,在这一个月的英语常规中,最常见的就是早上来的时候要和老师说GOODMORING ,但是我发现,小班幼儿好像很不喜欢这种打招呼的方式。很多个小朋友早上不会像以前说早上好的那样 看到老师了 马上打招呼。基本上是老师主动说了两三遍GOODMORING以后才会勉强用很小声的声音和老师打招呼。 对于这个现象,我开始感到很不理解,为什么呢?同样是打招呼,而且这个英语对他们也比较新鲜,当然会更乐意与老师打招呼了
镇江市实验幼儿园 丁芸 重视幼儿语言运用能力的发展,是近年来国际儿童语言教育的一个共同的趋向。我国教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(实行)》,也第一次提出了重视儿童语言运用的要求。《纲要》强调了幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。 在我的英语教学中我也深深感到,幼儿英语如果不能运用就等于是一滩死水。 我想用我自己班上英语教学的情况给大家做一个比较。从小班开始,我们就学英语了。在小班阶段,我虽然也有这种让幼儿运用英语的意识,但是还是不够深入到日常生活的各个细小的环节之中,往往自己会感到特别麻
广饶县大码头镇中心幼儿园 王盼盼 一天上午,我一转身不小心碰到了正在奔跑的马浩圆小朋友,我顺口说了一句sorry,但突然意识到他不懂什么意思,又马上说了一句对不起。马浩圆问我说:老师啊,什么是sorry啊?。我回答他说:就是对不起呀。他小嘴里嘀咕着sorry又跑开了。 做早操的时候,马浩圆不经意踩到了张珺程的脚,浩圆小朋友马上说了一句对不起紧跟着又说了一句sorry。我很吃惊,原来孩子们模仿学习能力这么强。我随口的一句英语,孩子们一听就会了,这可比我学习英语那会老师逼着死记硬背效果要强的多了。我决定在我们