更新时间:2014-07-21 10:37:23
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丰富的生活经验是幼儿感受音乐, 表现音乐的基础, 也是启迪幼儿思维, 激发幼儿兴趣的源泉, 促使幼儿在与丰富多彩的生活经验相互作用中感知、理解、创造的源泉。于是, 在日常生活中, 教师应做有心人, 时时捕捉机会,经常寻找发现纷繁多变的声音和多姿多彩的形象等音乐资源作为幼儿学习音乐的生动素材, 并有意识地引导幼儿倾听生活中各种声音, 鼓励他们用不同的方式让物体发出声音, 引导他们分辨声音的异同, 让他们在不知不觉中感受声音的强弱, 节奏的快慢与音色的变化, 逐渐提高幼儿听觉的敏感性和音色辨别能力, 培养其良好的节奏感, 帮助他们构建音乐经验, 如幼儿学习节奏的强弱变化时, 教师先把节奏卡排成一列“火车”, 然后引导幼儿模仿火车开动时发出的声音一轰隆轰隆“,轰”是强拍,音量大“,隆”是弱拍, 音量小, 三拍子的节奏就“轰隆隆”即强弱弱, 二拍子的节奏是“轰隆”即强弱。又如, 让幼儿敲击装有不同水量的瓶子、碗或盒子等, 使其发音而感知音准的高低。这样幼儿学习兴趣浓、情绪高, 掌握节奏强弱快, 辨别音准能力强。对儿童音乐教育目的的新认识 很多人都认为儿童的音乐教育就是教他们学习一种技能。事实上这种片面狭隘的早期定向技能传授,是对儿童音乐教育自的的歪曲。我们只有正确理解儿童音乐教育的真正含义,根据其生理、心理发展的特点实施教育,才能达到促进儿童全面发展的目的,真正发挥音乐教育应有的作用。 一、儿童音乐教育的功能 音乐的功能已被大众认识。由于音乐具有潜移默化、美化心灵的作用,所以儿童音乐教育尤其受到关注与重视。越来越多的人认识到:儿童音乐教育只是对儿童教育的手段,不是目的,其根本目的在于通过音乐教育,使儿童获得身体
教育学家苏霍姆林斯基说过:儿童的智力在他的手指尖上。可见培养幼儿的动手能力,是加强幼儿脑功能锻炼,发展幼儿智力极为有效的手段之一。特别是小班幼儿,年龄还小,肌肉发展还不完善,培养他们的动手能力尤为重要。本学期我们在班内开展撕纸贴画的特色活动,我们结合课程第一阶段我们开展了撕面条、做汤圆、做饼干等活动让幼儿在活动中进行撕纸条、撕方块,撕圆的练习,第二阶段我们开展了撕纸贴画《大西瓜》、《秋天的大树》等,让幼儿在图形中进行贴纸活动,第三阶段让幼儿用纸撕贴进行创意画活动,幼儿拼贴成了《小鸡》、《太阳》、《汽车》等
对幼儿来说,音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在学前教育阶段,我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展。 1、激励幼儿主动、自信地参与活动 在以往的音乐活动中,总有一部分幼儿老当演员,一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现,而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然,这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会,还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段,让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中,满足幼儿自我表现的需要。基于
在幼儿园歌唱活动中,我们常常看到幼儿因缺乏记忆歌词的技巧而陷入死记硬背的境地,特别是碰到内容复杂的歌词,幼儿更是天从记起。来自歌词的记忆负担,影响了幼儿对歌曲情绪的体验,削弱了歌唱活动的效果。教师作为教学活动的主导者,倘若善于点拨和帮助幼儿记忆歌词,巧妙地将歌词的传递寓于生动活泼的形式之中,将会使幼儿充分享受歌唱的快乐。下面我结合自己的教学实践,谈谈帮助幼儿记忆歌词的几点策略。 以故事为媒介帮助幼儿记忆歌词 我们知道,故事对幼儿来说,具有莫大的吸引力。我们可以利用幼儿对故事的兴趣,将一些具有较强情节性的歌
教学目标:1、 在熟悉音乐旋律的基础上,初步学习二声部合唱歌曲 2、 能用不同的节奏型表现小老鼠和老老鼠的动作。 3、 在歌唱中,能控制自己的音量,不受外声部的影响,体验合唱的快乐。 教学准备:图谱、音乐磁带 教学过程:1、复习二声部歌曲《小树叶》。一半 孩子 用呜和啦的音伴唱,另一半孩子唱歌词。 2、练习节奏:教师摆4把椅子,距离相等,上面分别放一个小朋友的卡片,代表一把椅子坐一个小朋友,请幼儿拍出节奏型 (1) (2)让孩子闭眼睛变换卡片位置 O O ( 3 )一把椅子上坐四个小朋友 (4)将(1)和
金棕搁幼儿园一大一教研活动方案 活动时间 20145 _ 5 活动地点 会议室 主持 徐燕燕 参加对象 全体教师 活动主题 《 指南》 艺术领域解读 活动准备 1 、《 3 一6 岁儿童学习与发展指南》 一艺术领域 活动目的与要求 l 、了解艺术领域对幼儿发展的价值以及艺术领域的内容结构二 2 、清晰艺术领域学习与发展的特点和教育要点 研讨过程 一、前沿: 近阶段我们进行艺术领域音乐活动的研讨,在研讨中发现教师对于艺术领域对幼儿的发展价值以及艺术领域学习与发展的特点不清晰,今天我们借助《 3 一6 岁儿
盛泽镇中心幼儿园 李晓燕 一、课题的背景: 国内外的幼儿音乐教育专家一致认为 , 世界上每个孩子都具有音乐的潜能。但音乐能力的发展在很大程度上受到他从出生到 9 岁之间得到的音乐体验和鼓励的影响。音乐性向,就一个人学习音乐的潜能,从出生到 9 岁间是发展的。如果孩子环境中的成年人能提供丰富的音乐环境,象教他们母语一样地帮助孩子积累音乐经验,鼓励他们学习用音乐思考,那么孩子就能够保持他出生时与生俱来的音乐潜能。在音乐的领域,孩子们往往得不到与母语学习过程中类似的环境与耐心。很多孩子在开始他们的第一堂音乐课前
案例描述:为了让好吃的冰淇淋这个艺术活动更精彩,让孩子们能制作出诱人的、好看的冰淇淋,能开心地投入到活动中。我想出了用多种材料来制作:如用面粉做,然后浇上颜料当果酱;用透明果冻杯子和橡皮泥做冰淇淋,粘上各种豆子,最后插上吸管和柠檬片装饰等等。这些材料哪里来?我首先想到了家长,这么多的材料需要家长共同搜集才能让我们的活动更加精彩。 当家长们拿着果冻杯、饮料盒给我们时,我的心中有很多的感激,特别是有一位家长还特意打电话问我什么时候需要,如果需要的话现在就拿来时,我更是充满了感谢,有他们的关心和支持,我们一定会
每次学习我跟其他老师交流的时候就会不禁的问起怎样才会走进孩子的内心深处,如何才能与家长做到有效的沟通让孩子更好的成长!每一位老师的回答都不一样,然而我的想法却截然不同。 首