《唱歌活动中幼儿艺术审美体验导引策略的研究》课题实施方案
更新时间：2014-12-08 14:19:32
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盛泽镇中心幼儿园 李晓燕 一、课题的背景：国内外的幼儿音乐教育专家一致认为, 世界上每个孩子都具有音乐的潜能。但音乐能力的发展在很大程度上受到他从出生到9岁之间得到的音乐体验和鼓励的影响。音乐性向，就一个人学习音乐的潜能，从出生到9岁间是发展的。如果孩子环境中的成年人能提供丰富的音乐环境，象教他们母语一样地帮助孩子积累音乐经验，鼓励他们学习用音乐思考，那么孩子就能够保持他出生时与生俱来的音乐潜能。在音乐的领域，孩子们往往得不到与母语学习过程中类似的环境与耐心。很多孩子在开始他们的第一堂音乐课前，并没有足够的音乐语汇的累积。很多幼儿园的音乐课往往就是让孩子们高兴，马马虎虎的教会唱几首歌。如果孩子们玩得高兴，幼儿园和父母们就认为音乐课上得很成功。可是，孩子需要更深层次的音乐理解以获得更高的满足。有趣只是暂时的，但对音乐的理解能终其一生。德国音乐理论家舒巴尔特指出：“人声是自然的原音，而自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁的，最卓越的乐器。”幼儿唱歌可以陶冶情操，活泼身心，抒发感情，发展语言，发展想象力和创造力，丰富他们的音乐表现力。尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。 对我们绝大多数人来说，可能将来都不会成为一个音乐专业人士，但是从幼年起学会享受音乐、感受音乐带给人的感动，以及能和他人一起享受音乐带给人的快乐，这是非常重要的。知识技能不是不要，但我们更应重视的是音乐对人格的陶冶作用。随着我国素质教育的推进，音乐教育成为基础教育中不可或缺的重要组成部分，特别是音乐教育的低龄化使幼儿园音乐教育逐渐成为教育界的一个热点话题。实践证明，幼儿音乐教育对幼儿素质的全面发展和幼儿的健康成长、发挥它的应有的作用。近年来，越来越多的幼儿园根据幼儿身心发展的规律和幼儿音乐教育的特点，培养了幼儿健康的审美意识和审美能力，使幼儿音乐教育真正达到了增智、养性、陶性、悦美之目的。由此促进了幼儿身体、情感、技能、社会性等素质的全面发展。幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。所以在教学过程中，我们应采用灵活多样的组织形式，充分调动幼儿的各种感官，培养孩子的想象力、思维能力和表现能力，而这些能力恰恰是创新人才的必备素质。我们教师在教学过程中，应注重教与学的相互协调，重视幼儿学习的过程。还应注重在我们教学中发展了孩子什么能力，锻炼了孩子什么技能，使孩子获得了什么情感，形成了什么态度，并以此作为衡量教学质量的标准。 随着社会的不断进步，国内外音乐教育者越来越重视幼儿歌唱教学的研究工作，并且进行了进一步的探索。对于如何促进幼儿歌唱能力的发展，笔者通过对幼儿唱歌技能、幼儿歌唱教学等为关键词文献搜索，发现关于唱歌技能文献约有50篇左右。通过阅读贝内特．雷默著,熊雷译的《音乐教育的哲学》，许卓娅《学前儿童音乐教育》，李重光《怎样教孩子学音乐》等著作，其中主要涉及了唱歌技能的概念、价值等相关理论，虽然有一些一线教师的经验总结，但都显得零碎，缺乏一定的系统性和科学性，其参考意义也只在一定的局限范围内。在《幼儿园教育指导纲要（施行）》中，明确了幼儿园教育的内容应该是全面的、启蒙性的、并强调了各领域的内容应该相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、知识、能力、技能等方面的发展。因此，有效地开展唱歌教学，寻求一个较为有效的“提高幼儿唱歌技能的方法”是非常必要的。 唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。音乐活动的目的不是培养音乐家，而歌唱活动更不是培养歌唱家，而是以音乐为手段，培养其心灵的美感和谐，对音乐的兴趣，欣赏的能力，陶冶其情感，激发智力和创造力。歌唱是表达情感一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时，就会情不自禁的唱起歌来，以表达自己轻松，愉快的心情。因此，在这样的社会大环境下研究提升孩子审美情感体验的策略这个课题很有现实意义。因而我们选择了这个研 在侧重孩子情感体验的同时，给孩子一些技巧的训练，选择孩子感兴趣的素材，进一步激发孩子对唱歌的兴趣，对美的感知，表现及追求。 在快乐进程中进行学习和获得唱歌技能的发展。通过审美情感体验的导引为中心，把艺术美感的培养辐射到生活和教育的各个环节中去，使审美教育在循环反复中得到发展，从而提高其艺术审美情感体验。究方向，期望形成一套提高幼儿唱歌技能和情感体验的导引策略。 二、核心概念的界定 （一）、审美体验 审美体验是人对客观事物是否发挥自己需要与愿望而产生的一种主观体验。本课题主要研究审美创造美中情感情绪机制、功能、特征及其活动规律的学科。主要研究的内容为：审美创造美中情感、情绪、感情发生发展的生理机制、心理基础、类型、结构、性质、功能和变化规律；情感介入、体验、情绪激活、强度、转换、释放、逻辑和共鸣、距离、逆反等情感情绪反应；审美意象创造和艺术形象、意境创造中的动力机制。正如《乐记》中所说“乐者，音之所由生也。其本在人心之感于物也”这里所指的“人心之感于物”就是音乐家对生活的情感体验。在审美体验时，人们往往将自己置身于客体对象之中，物我交融，将自己的感情移入对象， 从对象中关照自我，并且想象是在情感的推动之下进行的，在对对象的联想与想象中掺和着主体的激情。欣赏者在审美体验中移情于对象，又在联想和想象中将感情体验更加深化，获得情感上的满足，得到最大的审美愉悦。在审美体验中想象是在感情的推动之下充分发挥联想与想象。因此，在唱歌教育活动中，幼儿可以学会感受美、体验美、表现美，从而逐步获得身心发展的和谐美。 （二）、导引 导引是指通过用某种手段或方法去带动某事物发展。在唱歌活动实施过程中以幼儿为主体，给予幼儿多方位、多元化的感知，促使幼儿在想象力、创造力，艺术审美情感体验上能够有效提高的方式方法。 三、研究目标 （一）．通过教学结构和教学内容的研究，探索出在各种内容的唱歌教学过程中，有效导引审美情感体验的一般规律。把握在教学结构和教学内容两个层面导引策略的有效应用。 （二）．通过唱歌教学导引策略的研究，让幼儿在“有效”导引策略的引领下有主动地学习、主动体验。激起对唱歌的热爱、对音乐的热爱，初步奠定审美能力、艺术感受力、表现力和想象力，陶冶艺术情操。 （三）．通过教师预设能力的研究，一方面提高教师设计活动方案的能力，另一方面提高教师在预设方案中逐渐以孩子为本，预设幼儿提升审美情感的深度。 四、研究内容（含子课题） 子课题1：《国内外基于唱歌活动艺术审美体验现状研究》 分析当前我国幼儿唱歌活动艺术审美体验现状，存在着哪些问题，以及带来这些问题的主要原因，最后提出有利于促进幼儿情感、态度、知识、能力、技能等方面发展的方法策略。 子课题2：《唱歌活动与艺术审美体验关系的研究》 音乐的本质是审美，音乐最根本的价值是审美价值，所以其教育方式是以情感人，以美育人。唱歌是音乐教学的基本内容之一,把歌唱教学作为一个审美感知和审美发现的过程。在歌唱的过程中体验美，让幼儿在美好的感觉中唱出优美的心声。 子课题3：《艺术审美体验的方式、方法、策略的研究》 通过唱歌活动，让幼儿体验来自情感、视觉、动觉、想象等一切可感知的审美因素，从各种渠道综合作用于幼儿，从而产生一种对学习期待、企盼、渴望的情绪，使他们自觉主动的参与审美教育活动。通过这样的研究总结有效的艺术审美体验的方式、方法、策略。 子课题4：《基于唱歌活动幼儿艺术审美体验教师导引策略的研究》 教育者应在“熏陶渐染，潜移默化”的过程中使幼儿逐步加深对艺术审美的体验。教师在唱歌活动中不断总结、提炼有效提高幼儿艺术审美和幼儿主动感知艺术美的导引策略。 子课题5：《旨在促进幼儿艺术审美体验的唱歌活动内容选择与组织形式的研究》 针对幼儿生活体验的实际选择最易吸引幼儿的活动内容，凭借有效的教学手段，把自己和作品的情感传达给幼儿，让他们产生情感体验，从而激发真情实感。在唱歌活动中实施审美情感导引策略，构建艺术审美体验生态课堂。 子课题6：《在唱歌活动中幼儿艺术审美体验案例的研究》 通过收集各种题材的唱歌活动案例分析其特殊的内涵和组织形式，提炼其艺术审美体验的有效导引策略。追踪探讨唱歌活动中幼儿艺术审美体验的情况，将有显著成效的案例，进行沟通交流，集思广益，梳理经验，以提高整体的指导能力，以及幼儿审美体验能力。 五、研究方法 （一）．行动研究法：将教学实践与研究工作相结合。教师在研究中有计划地进行教育实践，并对自己的教育实践活动作自我评价、自我调整、自我总结，提高研究的质量。有效教学更是需要教师不断的自我反思和分析，及时针对教学现象进行研究和分析，及时调整自己的研究方法和策略。 （二）．案例研究法：教师在教学实践中做好案例撰写和分析记录，研究在唱歌教学活动的准备阶段、实施阶段、评价阶段中所出现的教学问题和事例，从问题中反思研究，将案例分析和理论学习结合起来，寻求有效的教学途径和科学的教育教学规律，为探索有效的导引唱歌教学中的审美体验提供实际参考依据。 （三）．经验总结法：在广泛实践、积累的基础上，运用相关教育理论和科学研究方法，按阶段进行课题研究的回顾、整理、分析、总结出具有一定指导和推广价值的课题成果。 （四）．文献研究法：通过查阅教育理论文献，广泛收集唱歌活动素材，掌握新的研究动态和研究成果，结合幼儿的身心发展特点和能力水平，提取有价值的教育素材，联系实际，不断为课题的研究提供最新经验和理论依据，保证课题向纵深发展。 六、课题研究的操作要点和研究措施 （一）．操作要点： 在唱歌活动中幼儿艺术审美情感体验的导引策略，实践研究主要探讨的是：如何在唱歌活动中充分发挥幼儿的主体作用，掌握唱歌的技能，提高对唱歌的兴趣。让幼儿主动体验歌词、歌曲的美，自由想象、大胆创作、体验快乐，使之体验自由表达和创造的快乐，并从中得到最大的审美愉悦。 （二）．研究措施： 1.课题组的构建与课题的策划充分发挥民主，形成“自下而上”和“自上而下”的民主管理体系，对课题进行整体构思，明确分工职责，明确“唱歌活动中幼儿艺术审美体验导引策略”的内涵和特质，围绕课题制定相关子课题工作计划，并加以实施。 2.建立、健全学习交流制度，在研究时间上给予充分的保障。课题组成员每学期初制定学期计划，每月召开一次课题研讨活动；定期组织开展文献学习、研讨交流、观摩培训等活动，丰富理性修养和实践经验，更新教育观念。 3.遵循“十一五”期间形成的“研到‘实’处方是‘真’”的课题管理思路，创新课题管理模式，以名师工作室、市幼教学科中心组、课堂观察协作组为载体，以江苏省《未来科学家》科技特色幼儿园联盟为平台，实现资源共享，搭建与专家、同行互动交流的平台，为教师提供专业培训。 4.依托课题网络管理、环境创设等平台，动态展示课题研究过程和阶段成果，丰富幼儿园特色内涵。 5.设置局域网，每班配电脑，订阅幼教专业杂志和相关理论书籍，为课题组教师搜寻、查阅资料提供保障。 6.请园长、骨干教师等担任学术顾问，为课题研究提供理论支撑和指导，以弥补课题组成员理论造诣不高之缺陷。 七、研究步骤 （一）课题准备阶段（2011年10月——2011年11月） 1．加强学习，丰富有关唱歌有效教学的理论知识，重点进行学前儿童音乐教育、教与学的心理学以及唱歌活动有效教学、审美情感体验内涵的学习。 2、阶段成果：理论学习资料汇总、课题方案 （二）实施研究阶段（2011年12月——2013年2月） 1．全面实施研究活动，将课题研究落实到日常的教学活动、研究专题活动中及备课组研讨活动中及其他教育活动中。 2．深化课堂教学研究的深度，搜索课堂中最难解决的问题，寻找最有效的策略来解决。 3．收集教学活动案例，做好资料的整理。 （三）成果总结阶段（2013年2月——2013年9月） 1．汇集研究资料，进行总结撰写研究报告或论文。 2．教学案例及相关影响资料的收集整理。 3．接受课题鉴定组的终期评估鉴定。 八、预期成果 1 1 成 果 名 称 1 成果形式 1 完成时间 1 负责人 1 阶 段 成 果 1 《浅谈国内外唱歌活动中幼儿艺术审美体验的现状》 1 论文 1 2012年3月 1 徐文超 1 《浅谈唱歌活动与艺术审美体验的关系》 1 论文 1 2012年6月 1 沈晨丽 1 《浅谈审美体验的方式方法与策略》 1 论文 1 2012年9月 1 周婷 1 《浅谈唱歌活动中幼儿艺术审美体验教师的导引策略》 1 论文 1 2012年12月 1 章圆 1 《促进幼儿艺术审美体验的唱歌活动内容选择与组织形式》 1 论文 1 2013年1月 1 周婷 1 最 终 成 果 1 《唱歌活动中幼儿艺术审美体验的导引策略研究》 1 研究报告 1 2013年6月 1 李晓燕 1 唱歌活动中幼儿艺术审美体验案例 1 案例集 1 2013年6月 1 李晓燕 九、课题组成员组成与分工 课题主持人：李晓燕 课题组核心成员：周婷 沈晨丽 金梅红 唐秋丹 章圆 徐文超-
让幼儿在音乐活动中主动发展丰富的生活经验是幼儿感受音乐, 表现音乐的基础, 也是启迪幼儿思维, 激发幼儿兴趣的源泉, 促使幼儿在与丰富多彩的生活经验相互作用中感知、理解、创造的源泉。于是, 在日常生活中, 教师应做有心人, 时时捕捉机会,经常寻找发现纷繁多变的声音和多姿多彩的形象等音乐资源作为幼儿学习音乐的生动素材, 并有意识地引导幼儿倾听生活中各种声音, 鼓励他们用不同的方式让物体发出声音, 引导他们分辨声音的异同, 让他们在不知不觉中感受声音的强弱, 节奏的快慢与音色的变化, 逐渐提高幼儿听觉的敏感性和音色辨别能力, 培养其良
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创造性的培养应成为幼儿期美术活动的主线读吴放老师的《和孩子一起跳舞》，就像在与多年的朋友、大姐交谈，吴老师以谦和而亲切的态度、朴实而生动的笔触、切实而有效的观点，以书信的形式，以讲故事的口吻和我们聊起幼儿园里的孩子、教师、课程、教学。如《我们班的小兔奇月游》里谈的是怎样发挥好自然角的教育作用；又如《根据儿童的好奇心选择教学主题》讲的是课程设置和如何抓住幼儿的兴趣点生成课程的问题；再如《这是我的配方》讲的是怎样做好引导者让幼儿通过发现来学习；还有《学会重新认识孩子们》，作者用发现乌鸦优点的有趣例子告诉我们不要用老眼光看待孩子和发现孩子优点的重要
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如何深入推进幼儿园艺术教育在园工作很多年，在这所以艺术教育为特色的幼儿园中，被渲染、被感悟，去参与、去实践着，切切实实地曾经感受到艺术无处不在的氛围，如今再重拾这一话题，我想并不是断了很久的重新开始，也不是对这许多年的总结，而是二者的相结合。就是在艺术教育的不断推进过程中反思过去展望未来，以促进我园在艺术教育道路上的不断创新。 许多年来，在不断的艺术教育实践中，同时又用多种方式、多种途径组织幼儿在艺术学习成果方面的展示，记忆中比较深刻的活动有：百米画卷、文艺汇演、现场书画大赛、水墨画的重点展示活动等等。这些活动中无论是精心组织策划
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音乐活动：美丽的春天活动目标：1、在仔细听辨乐曲，感受春天的基础上，自选方式表达对春天的喜爱之情。 2、调动已有经验，体验人与人合作分享的快乐。 活动准备：1、多种幼儿熟悉的乐器，十五音琴 2、音乐录音 3、评分表：幼儿自制花环20枚做奖品 4、创设春天的环境，布置各区所需的材料 设计思路： 本次活动是大班美丽的春天主题活动中的一次音乐活动。时值春季来临，我们的周围到处充满了气息，小朋友也已经都呼吸感受到了春天的气息。在自由活动、散步活动中时不时三三两两地聚在一起讨论关于春天的问题，有的说：春天天气越来越暖和。有的说：春天来
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幼儿园里的电子琴教学在键盘课上，手形似乎是个永远的话题。小班的孩子刚开始学琴，最先接触的便是手形，之后的课堂练习中，我提示的、纠正的最多的也是手形。可是经过了一年、两年甚至三年的学习之后，仍然有大部分幼儿不能做到保持手形完美弹奏。想一想，其间自己真的是采用了不少方法试图解决这个问题：集体讲解手指触键的位置；手握小球观察手部各关节应该突出；通过比喻的方法引导孩子尝试抬指弹奏；帮助孩子体验手指自然下坠的重力；个别指导时进行简单范奏并进行手把手的讲解可是，为什么却 没有达到预期的效果呢？ 今天，和大四班的玉玉的谈话，让我找到了一些
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“乡土生活艺术”艺术周系列活动反思为其一周的乡土生活艺术艺术周系列活动结束了，回顾一周丰富多彩的系列活动，从艺术周开幕式，游戏化课间操的展示、中国龙中国梦幼儿梦想画、古镇瓷砖画、新幼娃娃才艺秀、游戏化艺术教学研讨、新埭老街写生、亲子摄影展、教师剪纸培训、主题博客沙龙等系活动的开展，无论是孩子、教师、家长，都从富有乡土化特色的系列活动中，感受着乡土之美、之趣、之乐。 在系列活动中，寻找我眼中的乡土之美，可以说其美甚多。 一、孩子之美 生活在农村、城镇上的孩子们，我们最能看见乡土之美、感受乡土之美、体验乡土之美。 新幼娃娃才艺秀，是孩子们的一
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给孩子们的精神财富——幼儿园“文艺节目赏评”周三中午，徐老师组织了一次很有意思的活动文艺节目赏评博客沙龙。徐老师给我们欣赏了好几个艺术作品：谷建芬老师的新学堂歌演唱会《序》、2011年春晚儿童歌舞节目《爱我你就抱抱我》、舞蹈《梦里寻他千百度》和奥斯卡获奖动画短片《跳跳羊》。每个节目都各有特色，但每个节目都很好看，也很有启发性。这里就重点针对谷建芬古诗演唱会做一点评论。 唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗像清泉流进我心窝当美妙的音乐配合着孩子们甜美的歌声响起，每个人观看的老师心里都不由得轻一声哇 其实，谷建芬的古诗词演唱会已经不是第一次看了，因为之前无意中
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论文：谱写夏日的篇章——从艺术主题《嗨，夏天》中看艺术主题活动中目标、内容、方法之间关系追随于幼儿园省级课题《生活取向的艺术主题活动设计与实施的研究》的研究，幼儿园生成了不少艺术主题活动。《嗨，夏天》是中班开展的第二个艺术主题活动，主要围绕中班幼儿的年龄特点，在承接了小班有关于夏天的艺术主题活动经验之后开展的。随着主题活动的开展研究，决定艺术主题活动开展方向的主题目标、活动的版块内容选择和开展所运用的方法三者之间有什么内在关联呢？这三者究竟对主题起到了怎样的作用呢？我以《嗨，夏天》这个艺术主题活动为例，对这三者的关系进行了思考和梳理。 一、主题背景分析 夏天是个很大的范畴，包括环境变化、服饰
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特色教学课程——创意纸趣画纸趣作为我们幼儿园的特色教学课程，而这项特色教学又成为了我们的常规教学。我们的老师们充分发挥各自的才智，根据自己本班幼儿的年龄特点，孩子们的身心发展的需要，心灵又手巧地为孩子们创设了一个又一个的纸趣活动，和孩子一起在成功的纸趣作品、纸趣游戏中找到了快乐！ 我们小二班以美术创意纸趣画作为本班的特色纸趣区，具体的措施:1.根据小班幼儿的年龄特点，利用本班环境，尝试让幼儿喜欢纸趣活动，并能尝试进行简单撕纸、折纸、剪纸活动，并进行简单的添画，让幼儿爱上创意纸趣活动。家长们配合经常性地和孩子撕一撕剪一剪，加强幼儿的