有关幼儿园诗歌教学的文章和教学经验
更新时间：2014-07-21 10:34:02
《有关幼儿园诗歌教学的文章和教学经验》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
本学期，我们蔚斗分园的期中教学研讨重点围绕着幼儿诗歌教学而展开。然而，对于幼儿园的诗歌教学目标，各年龄段幼儿的兴趣与需要、教学策略和手段等方面，教师是否有明确的目标意识，懂得根据幼儿的年龄特点和生活经验制定具体、明确的诗歌教学目标。我最近学习了多篇有关幼儿园诗歌教学的文章和教学经验，现摘录如下，供各位幼儿教师们分享：首先，当我们拿到一个教材后，要求我们在分析诗歌内容的基础上，进行整合提炼，从情感、态度、知识能力等方面综合考虑制定目标。如《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。如：课例《秋天的颜色》活动，是一首契合该季节的优美的诗歌。难点解决策略：课例中采用了确定支点——难点前置（活动之前让幼儿观察秋天周围环境的变化），这个谈话主要是为了让幼儿回顾已有经验。接着是小步递增：教师采用了秋天的背景图片（通过欣赏，让幼儿身临其境，感受到秋天的绚丽多彩）然后是搭建支架——图谱展示：教师充分运用图示卡展示诗歌的对话内容。最后是撤离支架——感情朗诵：根据图示的句式结构，在了解诗歌结构的基础上，有感情的朗诵，教师根据幼儿的回答用诗歌文学语言进行讲述。
从课例中可以了解，教师只有按幼儿的“最近发展区”要求建立经验框架，让幼儿对诗歌内容的自我理解与将要学习的文学性语言建立联系，才能使幼儿得到不同程度的发展。其实，从本次6位教师的开课中可以看出，不同的教师对同一教材内容的处理、教学策略所产生的教学效果不同，她展示了每位教师的教学思路，也彰显了教师的教学个性，通俗一点讲：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。在本次的幼儿诗歌研讨，教师们在相互的交流与研讨过程中，能最大限度地引发全体教师们的智慧，在碰撞中取长补短。
总之，诗歌不仅能给幼儿以美的享受、思想感情的陶冶，而且可以丰富幼儿的知识、发展语言、启迪智慧，还可以使幼儿的心灵和情感受到良好地熏陶以及美的感受。今天，我们对幼儿诗歌教学的研讨，起到了一个抛砖引玉的作用。(文中课例借鉴网上优质课）
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全语言教育与中国幼儿语言教育的本土化全语言教育（Whole language）是近年来国外儿童语言教育界最为重要的一种理论思潮。这种教育理论思潮，不仅促进了世界范围内儿童语言教育方方面面的改革，而且对近年来流行于西方的幼儿园项目活动课程等也产生了很大的影响。20世纪90年代以来，全语言教育的思想逐步传入我国，对我国的语言教育产生了积极的影响。本文拟从综述全语言教育的思想观念入手，再涉及国内幼儿语言教育的现状和发展趋势，并进一步探讨有关中国幼儿语言教育的本土化问题。 一 20世纪70年代末80年代初，以心理语言学家古德曼为代表的一批学者，受维
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无声的环境创造有声的语言交流“ 无声的环境创造有声的语言交流 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。近几年来，农村随着居住环境的城镇化，同时也由于儿童抚养的隔代化，幼儿不仅与同伴语言交往的机会大为减少，与年迈抚养者的语言交流机会也呈现出下降趋势。农村幼儿的语言能力与城市幼儿相差甚远。具体表现在：词语贫乏，语言的完整性、连贯性、流畅性非常不够。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。促进幼儿的语言发展，除需要组织专门的语言教育活动外，还必须为幼儿创设良好的学习和运用语言的环境。 《纲要》明确要求“创造一个
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快乐绘本，激发孩子的阅读欲望绘本，一个新名词，带动了全国上下一股读书热。其实，它实质上就是图画书，但是它又区别于传统的图画书。它是集文字与画面于一体的一种图画书，即画面补充文字，文字补充画面，两者之间形成了一种互补性的关系。也正因为这种关系，引起了社会各界的极大关注，这是绘本魅力的所在。 刚接触绘本是去年的暑假，在网络上陆陆续续看到很多关于绘本的文章，我对这绘本产生了浓厚的兴趣。在大班刚开学的时候，我就给班里制定了一个特色绘本阅读，于是在课程中我每周都安排了一个半日绘本阅读活动，一本书看两个星期（集体活动）。在班级的区域中也增设了绘
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教语言“五不”认为宝宝听不懂 刚出生的孩子，对成人的话确实听不懂，但婴儿的学习能力很强，当妈妈总是冲他微笑，对他说：“宝宝，我是妈妈。”“宝宝，这是奶，你饿了吧
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怎样教小孩子学认字？科学研究证明，幼儿能够识字，只要做法得当，识字对孩子是有益的。但当前这方面的问题较多，主要是：不顾孩子的年龄特点，生硬地灌输、注入，让孩子的学习负担过重，影响了孩子的全面、和谐发展。 幼儿识字不在于多少，首要的是让孩子对文字发生兴趣，怎样让孩子乐学呢？只有符合孩子的特点，孩子才能投入，为此，提醒家长注意以下几点： 不要追求识字量，开始少认，孩子喜欢认多少就认多少，以后，逐渐增加识字量（根据孩子的可能），千万不要引起孩子的反感。 创设识字的环境，让孩子在生活的环境中，自然地接触文字，例如，给孩子布置一个“识
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结构游戏一、培训背景目标： 二期课改的全面实施，给我们教师带来了更严峻的挑战。为了让教师适应现代社会的要求，更好的挖掘潜力、施展才能，加强校本课程的研究和培训，是关键和突破口。目前，我 们教师对再学习有着强烈的愿望。结合幼儿园的实际以及教师中普遍存在的问题，确立以结构游戏作为我园的园本课程。 《纲要》和《课程指南》中都指出：“游戏是幼儿最基本的 活动方式。”在幼儿的一日生活中，游戏也是幼儿最为喜欢，最能够接受的一种方式。但是，结构游戏对于我们老师来说却存在着自己也不会拼搭，更别提如何来指导幼儿这样的现状 ，这和幼
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个性阅读，走在快乐学习的小路上《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同从而告诉人们做事不要被表面现象所迷惑，有时，有必要听从长辈的正确教导。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。 1．注重朗读，感受蒲公英的可爱。 在教学第一自然段时，让学生通过抓住关键词语，如洁白、绒球、随风飘荡等等，感受蒲公英的美丽可爱。由于学生缺乏生活经验，因此，我让学生观察图片，知道蒲公英
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怎样让孩子学会有效的阅读呢阅读了《给教师的一百条建议》第3、20、49、51、 59、71条，发现了伟大的教育家非常强调的一点，那就是在阅读是能够思考，在思考的同时能够阅读。的确是这样，如果学生在阅读时缺乏思考，那他的读就变成了死记硬背，知识就不可能内化成自己的东西，学习的效果不大；如果只有思考，而没有广泛的阅读来扩大他的知识背景，那他的思考注定不能深入，他的疑惑永远停留在原来的水平上。如果一个孩子没有在低年级时学会有效阅读读思结合，那么他在今后的学习道路将更加崎岖，以至于远远地落后于其他孩子。在低年级时，怎样让孩子学会有效的阅读
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如何给孩子营造这样的阅读环境《打造儿童阅读环境》书中说到阅读是需要场所的，阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有极大的关系。当然阅读的乐趣绝不仅仅取决于场所，它和读什么书、当时的心情、什么样的时间以及是否有打扰等音速，都有很大的关系。从这一段文字中，我们可以获取这样的两条有用的信息那就是，儿童的阅读取决于阅读的物质环境和阅读的心里环境。我们如何给孩子营造这样的环境需要老师仔细去揣摩去实施。下面就我们班级的一些情况来做一些分析。 我在教室的一角圈出了一片阅读区域，摆放有书架，上面陈列着各种儿童书籍。平时阅读时孩子可以就近搬一个桌子