延伸阅读的六个点子

带孩子们阅读了绘本《小蓝和小黄》之后，对活动反思如下。 1、阅读活动的常规有待于进一步的培养。活动中一部分孩子们不能遵守纪律，即使坐在第一排还是喊着看不见，影响的其他孩子也不能安静听故事。这需要在今后的常规培养中加强教育。 2、教师在讲故事时，提问过多，影响了幼儿完整的欣赏故事。设计了一个这样的问题：谁是蓝爸爸，谁是蓝妈妈，你是怎样看出来的？孩子们能分出来，但说的理由与老师预设的答案相差太多，在活动中老师过于追求寻找答案，导致了孩子对听故事失去兴趣。 3、故事中的一个小情节与幼儿生活有冲突。故事中有这样一

为幼儿阅读故事的技巧 对于说故事的技巧，不少学者提出了一些建议与方法，一般而言，是以 幼儿 对阅读有愉快的经验，提升幼儿萌发阅读兴趣，获得语言。 一、Colli ,N.B.(1997)建议，要让幼儿有愉快的阅读经验，可以使用以下方法： 1、以幼儿所熟悉的故事或经验，自制一本书或大书，利用抱于腿间的方法读给幼儿听，并利用小组分享。 2、利用商业图案或幼儿的美、劳成品，帮助幼儿说故事能力的发展。 3、当幼儿请老师听写时，老师问一些真诚的问题，以帮助幼儿扩展他们的思考；鼓励幼儿注意细节，并增进幼儿活泼生动的诉说

·学前创造教育——就是素质教育。因为它不以知识、技能的掌握为最终目的，而是以此为手段，来促进幼儿能力素质和人格素质的全面健康发展。 ·学前全语言教育是——旨在全面发展幼儿听、说、读、写的母语能力和外语能力的教育；旨在突出口语教育的同时，全面奠定识字阅读教育、语文教育、文学教育、语言文化教育等基础；旨在提高幼儿的语言能力和对语言的兴趣，特别是对外玉器的兴趣；旨在使幼儿掌握初步的言语、文字、文章、文学和语言文化等感性知识，培养与语言相关的人文素质。 ·学前全语言创造教育——是指通过全面的语言内容和全面的语言活

我园地处省会郑州市，这里外来和流动人口多人们的语言习惯复杂，习惯用方言交谈，是个地道的方言区。近年来，家长对幼儿教育的重视程度都在提高，也意识到发展幼儿的语言很重要，但毕竟处于方言区。环境的限制、家长的普通话水平参差不齐，因而制约了幼儿规范语言（普通话）的习惯。显然，幼儿能听懂和会讲标准普通话的教育，就落在了幼儿园教师的肩上。在实践的教学中，尽管老师们努力地从内容、形式、方法和手段等方面进行积极的探索和尝试，但是这些更多的是外在的教育，而对于隐性教育的探究较少，甚至可以说是一种缺失，这种缺失无形中削弱或抵

新的教育指导纲要明确提出早期阅读的重要性，特别强调幼儿的语言运用能力。所以我们应该为孩子们创设运用语言的机会，帮助孩子提高语言的运用能力，强调通过交流获得运用语言技巧的能力。儿童的学习是一种整体的学习，不是分裂的零散的学习字和词。语言的学习是音形义的一种整体综合的学习：儿童语言的获得是自然而然的过程；儿童的语言学习是一种有效、有用的学习；儿童语言的学习是整和的学习。整和语言教育之外的资源因素，包括科学、社会等其他各个领域的内容；儿童语言学习的是创造的学习分享阅读就是小孩子们最理想的语言学习方式，分享阅读具

佚名 孩童时期是语言发展的关键期，家长要抓住这个时机培养孩子的语言表达能力，通过控制语境，自觉地、有意识地调控孩子的言语发生。 让孩子成为情境中心 只要你不是在办公，就应让孩子参与大人的生活，必要时应多让孩子成为情境的中心，促使孩子与别人进行口语交流，让孩子常讲述自己的想法、经历。 处理好表达与情感 父母还应处理好孩子的情感表露与语言表达的矛盾，不要让本来讲话清晰流畅的孩子一见到父母就变得嗲声嗲气。碰到这样的情况，家长们要明确地提出：“你把你要说的事情清清楚楚地给我讲一遍。” 多种方式训练 父母应多鼓励孩

一岁至一岁半的孩子： 模仿发出听到的音的积极性明显提高。模仿的特点是：连续的音节增多，如ba—ba—ba—ba；近似音节也增多，如ba—bu；不完整模仿词音，如听到“小汽车”时，孩子只说“车”或“车车”。这个阶段孩子说话的特点是：以音代物，大都是单词句，即一个句子只有一个词。这些单词所表达的意思是不精确的，成人需要借助孩子说话时附加的手势、表情、体态等情景性的因素，确定孩子说话的意思。 一岁半至两岁的孩子： 对唇音掌握较好，舌根音和舌尖音中的一些音还发不好，如把“哥哥”（舌根音）说成“得得”；把“桔子”舌

香港大学解剖学系系主任苏国辉说，中国人阅读中文所使用的大脑区域，与西方人阅读字母时所依靠的脑区显著不同。因此，不同文化背景下产生的阅读障碍，其神经机理也存在差异。 苏国辉说，研究发现，在学习中文时，写字技巧对阅读能力有极大的帮助，画图与阅读中文也很有关联，辨认声音的技巧对阅读能力的帮助则不大。不过辨认声音的技巧对学习英文则有很大帮助。 他指出，学习中英文存在两种不同的途径：手写学中文，耳听学英文。这个发现为设计有效的测试方法，去诊断华人儿童是否在阅读方面存在障碍，提供了指导原则。

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