幼儿园早期识字的探索与研究

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一、问题的提出
现代科学证明，人体素质潜能惊人的大，但要开发这巨大潜能，需在。一6岁人脑基本成熟定型之前施以教育训练，人才能获得全面而充分的发展。国内外早期教育专家研究认为：对幼儿提前进行识字和阅读教育是可能的。古今中外早慧和卓有成就者，大都与早期识字、提前阅读有关。早期识字，提前阅读，则是高素质人才成长十分重要的内容。中国的常用汉字相对不多，根据国家出版局调查，我国最常用字是560个，常用字807个，次常用字有1033个，共2400个。这2400个字占了一般报刊书籍用字的99％。汉字是表意为主、兼表发音的文字，还有非常突出的个性形象，字形不同，区别明显。因此，汉字是好学易记的语言图象符号。为此，我们把识字引入幼儿园的课堂、游戏、幼儿的一日生活之中，发展幼儿的思维、记忆及语言等各方面的能力。并与阅读相结合，使幼儿不断地吸收新知识，扩大他们的眼界，以满足时代发展的需要。
二、早期识字的对象、时间、原则

1．对象：锦州市凌河区第二幼儿园中一班40名幼儿(4周岁)，锦州市古塔区第二幼儿园小一班35名幼儿(3周岁)，锦州市义县幼儿园小班40名幼儿(3周岁)。
2．时间三年：第一阶段，2000年9月～2001年9月。
3．原则：幼儿识字要从幼儿的心理特点和生活实际出发，避免小学化、成人化，在不影响幼儿园正常教学任务情况下进行。

第一、幼儿识字是以“一日生活”为中心，而不应以“课本为中心”。让幼儿在日常生活中自由自在地识字和读句、读文、不需要严密的、系统的教材。
第二、早期识字以培养兴趣、习惯、方法为目标。不定指标不给幼儿园任何压力，也不考试，更不以孩子识字多少来评定幼儿。
第三、幼儿识字、阅读应只要求认字形、发准音，不要求完全理解和书写。
第四、早期识字、阅读，要直观性与趣味性相结合，调动起幼儿的积极情绪，培养幼儿主动问字、要求读书的积极性，才能保证成功。
第五、早期识字应及时与读词、读句结合，向阅读过渡。
第六，早期识字先汉字后拼音。
三、早期识字的实验方法
1．结合与孩子生活有联系的事物，进行识字教学。
有些汉字，代表了幼儿经常接触、熟悉、感兴趣的事物。因此，也是幼儿容易认读和能够理解的字。例如：中秋节到了，园里给幼儿吃月饼，在全班幼儿津津有味吃月饼的时候，教师在黑板上写出了“月饼”两个字。幼儿很有兴趣，不仅能很快记牢这两个字，而且在教师的引导下他们用“月”字组成了“月亮”，用“饼”字组成了“饼干”等词。幼儿思维十分活跃，借此机会老师进一步引导幼儿说短句，用“月亮”、“饼干”两词又讲出了“月亮出来丁”，“饼干真好吃”等句子。幼儿在生活中自由自在地识字，从而，培养了幼儿识字的兴趣。分页标题
2．寓识字于游戏之中

幼儿喜欢游戏，因此，应采取在游戏中识字的方法，开始可以将写着大字的卡片拿出来让幼儿看，然后教幼儿念两遍。为了激发幼儿的好奇心和学习兴趣，还可以把字藏起来，突然出现，或让幼儿找一找哪个字不见了的方法，来集中幼儿的注意力，促使幼儿能把认识的字准确地认读出来，如玩“开火车”的游戏中，当司机的小朋友问“火车开到哪里去?”一个小朋友说“火车开到上海去”，随着火车跑着，教师出示“上海”两个字，上海站到了小朋友一起念“上海”……。这样，幼儿在游戏中学会了认读“上海”、“北京”等许多字。
3．制作各种专门的识字卡片

根据幼儿观察力较差的特点，可以制作大小不同的卡片，用毛笔写上汉字。制成的大卡片挂在走廊的墙上由幼儿和家长看。用彩色纸剪成梅花状，上面写上毛笔宇贴在教室布置的“早期识字”专栏内。制作的小卡片随时让幼儿辩认，形成印象。

幼儿注意力很不集中，而且十分容易被图画所吸引，所以认字卡片不能把汉字和图画放在同一个画面上，否则会分散幼儿的注意力。根据这一特点，对幼儿生活中没有看到的实物汉字，又没有实践知识的先看图片，然后把图片拿掉，马上认汉字。如：“羊”、“象”、“坦克”
等用毛笔写成字迹清楚的卡片，幼儿的注意力容易集中，有利于幼儿观察字形，识字效果较好。
4．在观察中识字

组织幼儿到大自然中去引导他们观察周围的景象，激发幼儿的创造力。使幼儿开阔眼界，丰富知识。如：春天到了，我们带领幼儿到风景秀丽的花园去观察春天的景色。并拿出早已准备好的“春天”二字的卡片给小朋友看。幼儿看到迎春花开了，高兴得手舞足蹈，教师抓住这个时机拿出了“迎”字卡片，让幼儿认字，幼儿在愉快的情绪中轻松地学会了。我带领幼儿观察汽车便拿出“汽车”二字的卡片，这里幼儿的注意力高度集中，识字的积极性非常高。秋天到了，常识课认识菊花，教师便拿出“菊”字卡片，幼儿很快记住了。“菊”字笔划多，成年人认为幼儿难学，结果恰恰相反，幼儿记得最快，最牢。不少生动的事例说明幼儿早期识字发展了幼儿的思维力和记忆力。
5．结合课堂教学进行“识字”
在实验中我们结合语言课，教幼儿识字。在讲“狼和小羊”的故事时，我们把狼字写在黑板上，让幼儿认。教儿歌“小图书”时我把图书二字写出来教幼儿认。这样边学儿歌边学字，字认识了，儿歌也记下了。教幼儿“分苹果”儿歌时让幼儿表演，幼儿在情境中认识了“分”“奶”等字，而且对幼儿进行了品德教育，幼儿在不知不觉中学到了汉字，幼儿没有负担，不感到单调、枯燥乏味，而且表现出极大的兴趣。分页标题
音乐学习歌舞表演，学习解放军，教师便教幼儿认识“解放军”三个字。幼儿拉圆圈时，教师便教幼儿“圈”字，幼儿在愉快的情绪中边玩边学到了字。
6。幼儿认字容易，巩固难，必须反复认读一反复再认一反复记忆三个阶段
幼儿认字容易，但忘得也快。首先反复认读，然后转入再认，教师带幼儿玩“看谁得的红花多”游戏时，可把学过的汉字放在一起，教 师说一个字幼儿找一个字，幼儿找对了就得一朵小红花。如果错了就因材施教，再教幼儿读几遍。最后转入记忆阶段，老师指点所学过的 字，让幼儿读出字音。
识字与读词、读句结合，增强识字的趣味性。增加视觉接触文字的机会。我们把幼儿学过的汉字，组成词，编成短句，写出小儿歌，让幼儿认读，幼儿很高兴，从而培养了幼儿的记忆力，同时也发展了幼儿的口语表达能力。
总之。要给幼儿创设丰富的文字情境和文化背景，这是实验的主要方法。
四、早期识字实验的效果
一年多实践证明，早期识字对开发幼儿的智力，培养注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力起重要作用。只要选用合适的教材，遵循幼儿的心理发展规律，方法得当，幼儿早期识字是有益无害的。早期识字使幼儿提前进入阅读，说读能力的发展，孩子的知识将极快地增长起来。从而对今后幼儿的成长奠定了基础。
从我市三所幼儿园的实验看，小班一年识400多字，中班一年识600多字。幼儿除识字还认识了部分偏旁部首。如：口字旁，木字旁，女旁，双人旁，鱼字旁，车字旁等偏旁部首。实验班的孩子大部分能阅读幼儿读物，养成了自觉的好习惯。每天早晨来园，不用老师组织幼儿自己坐好便拿出幼儿读物读起来，整个活动室便听到朗朗的读书声，实验教师从报刊上和有关资料上选了一些短句、诗歌等30多篇．用毛笔写出来挂在活动室的四周，幼儿情绪马上来了，用小手点着读起来，而且声音越来越大，幼儿感到轻松自如，活泼有趣。
幼儿通过识字，养成了见字就读，见生字就问的好习惯。张驰小朋友在回家的路上看见解放路药店的标牌就对妈妈说；“妈妈，这是解放军的‘解’字”。幼儿晚上看电视字幕上认识的字就能读出来。实验班的幼儿非常爱书，他们星期日上街不让妈妈买吃的，就是要买书。有20多位幼儿能读不带图的幼儿读物，识字率很高。通过早期识字，幼儿从认字过渡到词，由词过渡到句，’由句过渡到阅读文章。使幼儿的
思维和想象力得到飞快的发展，增长了知识，培养了幼儿的自学能力和从小买书爱书的美德。
实践证明，幼儿识字，轻松自然，有兴趣；是成功的。分页标题
五、问题讨论
通过一年实践，我们认为；

L在游戏中识字幼儿接受快，游戏不仅能使幼儿在欢乐的情绪中识字，而且幼儿记忆的也非常快、非常牢。如：同样一节课中，我们让幼儿识20个字，采用游戏方法能使幼儿识字率达90％，比平时高20％一30％左右，同时也能培养幼儿专注、自觉求知的好习惯。

2。把识字贯穿于幼儿一日生活的每个环节之中。幼儿识字不仅在课堂上或游戏中，一日生活中都可以学，培养了幼儿求知好问的好习惯，同时家长与孩子之间也有了更多的语言交流。
3．为幼儿创设一个良好的识字、读书环境，是幼儿保持良好求知欲望的有效方法之一。制作各种卡片识字，经常反复地出现，使之强化 幼儿的记忆，巩固学习成果。
4、幼儿识字方法要灵活，教师要有热情和耐力，不怕麻烦，这样使幼儿不感到负担重，而且通过学字激发了他们对文字和阅读的兴趣。
总之，早期识字对幼儿早期的智力开发大有好处，让幼儿认物、认字同时起步，口语、阅读并行发展，为上小学作好准备。’这将为提高 整个民族的文化素质奠定扎实的基础。
按：幼儿识字实验班如果能办个家长学校，把实验内容方法教给家长，-请家长一起配合进行，效果一定会更好。做好家长的培训是幼儿园的一项重要工作。