抓住时机对幼儿良好阅读行为进行强化

本周小朋友认识了日历，知道了一年有十二个月，每个月有大月、小月的区别，其中两月份为平月。大月每月31天，小月每月30天，平月有28天和29天不同。一星期有7天，每星期按照周一到周日周而复始地循环，可以在日历中找到规律。小朋友们还认识了新年的知识，我们一起制作了新年倒计时，从今天开始，我们一起来算算离正月初一还有几天，给孩子们一个期盼新年的希望。 最有趣的是我们教小朋友握起拳头来数数一年中的大月小月的规律。握起拳头，点着突起的指关节的骨头，我们就可以数：一月大、二月平、三月大、四月

陆紫岩,六岁，新埭中心幼儿园大二班学生。孩子对于阅读有着特别的感情。有良好的阅读习惯和较深厚的阅读兴趣；能在班级或幼儿园起阅读模范带头作用。阅读量较大，知识面广，上课能发言积极。爱护图书，乐意以书为友。愿意与同伴共享读书的快乐。积极参加幼儿园组织的阅读活动，认真阅读班级或幼儿园推荐的阅读书目。而且家长也非常重视孩子的语言发展，积极参与幼儿园组织的各种读书活动，如：父母能积极参与亲子童话剧的演出、亲子绘本阅读录像的评比，孩子参与过童话剧的演出、乡土童谣古诗表演、故事大王评选为班级和幼儿园获得了荣誉。 张欣嫒

问题：如何更好的运用图文合一的方法认读汉字？ 实例： 吃下午点心时，大部分孩子都已经吃好了，只有少数孩子还没吃好。这时，我想到上午游戏活动时孩子们玩的卡片。（卡片一面有图案一面有字）我想何不现在拿出来让孩子看看，这样既能加快吃的慢的孩子的速度又能避免孩子们等待时出现浮躁的情绪。于是，我拿出卡片和 孩子 们一起进行抢答游戏。在游戏中我发现孩子们的积极心很高，卡片一出现就有孩子抢答，而且认读汉字也比原来认真了。由于小班孩子的认识有限，所以对于一些卡片上的图案不认识经常要说错。我就通过找答案的方法帮助孩子进行改

看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一，通过看图讲述既培养幼儿的观察力、思维与想象力、又提高幼儿的语言表达能力。 为了全面了解各班在幼儿看图讲述方面的培养成效。6月3日～4日，我园结合课题开展了幼儿看图讲述能力的抽测，本次抽测面向全班幼儿（包括中心与各村幼的全体孩子）。幼儿园根据各年龄段的孩子的特点，分别选择了相应的讲述内容，从看图讲述内容的完整性、用词的恰当、想象力丰富、自信大胆讲述等多方面进行了全面的抽测。抽测中，让我们感到欣慰的是：孩子们想象合理、丰富，讲述生动、完整，把一张张图片编成了一个个美妙的

言语与情感、情绪如何相互促进？ 语言——人人都不可缺少，不可忽视，它在学习、生活中起着不可估量的作用。如：一个人心里愉快时，他（她）会用言语来表达此刻的心情，他（她）会说：“今天好开心呀！今天过得好快乐，心情好的就像吃了蜜一样。”言语，不但能抒发情感；同时，还可以发泄内心的苦恼；更甚至于将人的情绪一一描绘出来。 情感和情绪在学前儿童心理活动中也起着重要作用。有时人内心的烦恼、气愤等不能用谚语表达时，就只能通过情绪来发泄，如：孩子得到老师的表扬，孩子一整天都会处于良好的情绪状态中，他的脸上就会满是微笑。那么

腊月家家事儿多 自进入腊月以后，就有文人墨客在市肆檐下书写春联，以图挣些银子过年。祭灶之后，新春联渐次粘挂，千家万户，焕然一新。有的人家用朱笺，有的用红纸，只有内廷及宗室王公等按例用白纸，镶以红边蓝边，不是宗室者不得擅用。 腊月将梅束起放在一个腹大口小的器具中，放置于地下五尺左右的地方，燃火，让地微微有些温暖，梅花就回渐渐放白，用纸笼之，到市上去卖，小桃、郁李、迎春都可如此。繁盛之区，支搭席棚，售卖画片。妇女儿童争相购买，以为乐。 腊月初一，大街上卖粥果者排成市

语言能力是一个人成功的钥匙。我的教育经验告诉我，发展幼儿的语言能力，必须针对幼儿的思维特点，选择适合他们特点的教学方法，创设适宜的语言活动环境，才能不断帮助幼儿提高语言能力。而科学汉字教育活动的开展，满足了幼儿的认知需要，对幼儿语言能力的提高，起到了良好的推动作用。 过去，幼儿看图讲述能力差，主要是源于积累的词汇量太少。而这其中的原因之一是缺乏能满足幼儿兴趣、适合他们阅读水平的教材；而婴幼儿科学汉字教育的教育材料和阅读课本弥补了这些不足。幼儿天天读《婴幼儿听读游戏识字》课本，和字宝宝做游戏，很自然地背诵了

你拍一，我拍一，见到老师敬个礼； 你拍二，我拍二，团结友爱好伙伴儿； 你拍三，我拍三，拾到东西要归还； 你拍四，我拍四，墙上不能乱写字； 你拍五，我拍五，花草树木要爱护； 你拍六，我拍六，果皮纸屑不乱丢； 你拍七，我拍七，上公车时不要挤； 你拍八，我拍八，别人东西不能拿； 你拍九，我拍九，公共场所不乱吼； 你拍十，我拍十，文明礼貌要诚实。

《打造儿童阅读环境》书中说到阅读是需要场所的，阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有极大的关系。当然阅读的乐趣绝不仅仅取决于场所，它和读什么书、当时的心情、什么样的时间以及是否有打扰等音速，都有很大的关系。从这一段文字中，我们可以获取这样的两条有用的信息那就是，儿童的阅读取决于阅读的物质环境和阅读的心里环境。我们如何给孩子营造这样的环境需要老师仔细去揣摩去实施。下面就我们班级的一些情况来做一些分析。 我在教室的一角圈出了一片阅读区域，摆放有书架，上面陈列着各种儿童书籍。平时阅读时孩子可以就近搬一个桌子