有效利用媒体资源《美丽的丹顶鹤》一课教学为例

更新时间：2016-02-12 15:23:46

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新的《语文课程标准》指出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。在教学实践中，越来越多的老师注重运用多媒体辅助教学手段，借助声、像、图、文等资料，创设生动形象、知识表现多元化的情境，使教学收到了事半功倍的效果。

下面试以《美丽的丹顶鹤》一课教学为例，简单谈谈有效利用媒体资源，激发学习兴趣，提高课堂教学效率的体会。

1. 丰富直观感受，激发学习兴趣

美丽的丹顶鹤生活在黄海之滨，对于我们这里的孩子来说并不是非常熟悉。针对二年级学生的年龄特点和教学需要，我在课上合理利用多媒体辅助教学，激发学习兴趣，也有效突破了教学的重难点。

如学习第二自然段品味丹顶鹤的色彩美丽时，课件中丹顶鹤那洁白的羽毛，黑色的镶边，头顶的“红宝石”带给了学生视觉美的享受，有的孩子还忍不住啧啧赞叹。借助媒体音像，学生对“引吭高歌”有了更为直观的认知，还通过观察和想象，知道了像课件中所展示的丹顶鹤的这种潇洒、自在、美丽的姿势就叫“高雅”，从而理解了这个相对抽象的词语。

再如学习完课文的第二、三自然段，学生凭借文本语言的描绘，在自己的脑海中留下了丹顶鹤的生动形象，对丹顶鹤的美丽和逗人喜爱也有了一定的感受。在此基础上，我又播放一段视频录像给他们看。悠扬的乐声响起，只见那一只只美丽的丹顶鹤在漫天飞雪中时而翩翩起舞，展翅高飞，时而高声歌唱，呼朋引伴，时而互相追逐，嬉戏玩耍，那高雅脱俗的姿态配上教师声情并茂的朗读，它们的美把学生深深地吸引了，对丹顶鹤的喜爱之情也油然而生。

实践证明，有效利用媒体辅助教学，能给学生更加直观的感受，使他们的认识更加深刻，情感得以升华。尤其对于低年级学生来说，有了媒体的辅助，课堂上的趣味会更浓。这种趣味能激发他们自主学习的愿望，在“学”的基础上进一步“学会”。

2. 提供想象依据，提高练习实效

二年级的语文教学，说话是重点。教学中，我先抓住“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅”一句，借助媒体引导学生理解了“引吭高歌”“展翅飞翔”“高雅”这些词语的意思，再利用“不论是……还是……都……”这个句式引导学生进行说话练习。

丹顶鹤还会有哪些高雅的姿态呢?在这方面，学生显然缺乏生活经验，而且本身积累的词汇就比较少，要用两个不同的词语来概括丹顶鹤的姿态，又要用上给出的句式，就显得困难了。

借助媒体，我先给学生欣赏了一组丹顶鹤不同姿态的活动图片，有的在冰天雪地里金鸡独立着，有的在空中翩翩起舞，有的在水中捕鱼，有的正悠闲地散步，有的在给幼鹤喂食小鱼，还有的正独自沉思……看到这些图片，孩子们的思维也活跃起来了。每欣赏一种姿态的图，就让学生试着说一说丹顶鹤在干什么，然后把几张图片合并出示，并提示“金鸡独立”“翩翩起舞”“喂哺幼鹤”等四字词语以供参考。学生在说的时候可以用老师提供的词语，也可以用自己的话来说，可以说画面上有的，也可以说自己想象到的，由扶到放，同时也给学生留下了自主创新的空间。由于立足学生实际，有效运用媒体辅助，切实提高了说话训练的实效。

语文课堂是激发情感的课堂，是启迪智慧的课堂，是“工具性与人文性”兼容的课堂，教师要有效利用媒体资源，引导学生发现学习的乐趣，体验成功的快乐，从而更加积极主动地去学，这样才能有效促进学生语文素养的提高。