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北师大版二年级下册《迷人的夏天》教学反思

北师大版二年级下册《迷人的夏天》教学反思

更新时间:2014-07-22 08:48:47

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《迷人的夏天》是北师大版二年级下册第十五单元的一篇主体课文,这是一篇文质优美,富有童真童趣的散文。本文以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线,选取贴近学生生活情趣的事例,从多个角度写出了夏天迷人的生活。本次公开课我上的是第二课时,上完以后,感触颇多。课后将自己的反思整理如下。
在设计这节课时,我重视培养学习兴趣,调动孩子们学习的积极性。紧扣“以读为本,学文感悟”这条主线,借助多媒体课件,激发孩子们阅读兴趣,通过多种形式的朗读,品味语言文字的美,感受夏天的迷人和快乐,激发学生对大自然的热爱之情。同时注重培养孩子们独立识字的能力,学会积累优美的词句,并给孩子们想象的空间,训练其口语表达能力,为孩子们的持续发展夯实基础。

首先,我设计了几分钟的课前活动,吟唱古诗渲染,把学生带进了迷人的夏天的情境当中,从课堂上孩子们的表现就看得出来,很好地激起了他们的学习欲望及热情。并趁热打铁导入新课进行字词巩固。

其次,在认读字词环节,我通过开火车读,指名读,小老师带读,齐读等多种形式让学生认读词语和生字,同时渗透识字方法,从而培养学生的独立识字能力。
再者,抓重点词句来理解课文。例如:在理解夏天是炎热的这一特点时,抓住“火辣辣”和“尽情”,让学生想象人们站在“火辣辣”的太阳底下的画面,同时让学生联系自己的生活实际用“尽情”说话,来体会夏天“炎热”的特点;而在理解夏天是多彩时,让学生画出描写夏天美丽景色的词,再结合欣赏图片,读词语,感受夏天是“多彩”。又如,通过课件的帮助,问学生:夜晚,望着星空你会想些什么呢?学生望着星空图想象,给学生创造想象的空间,同时理解词语的意思,在想中缩短了学与悟之间的距离,使学生用心与文本对话。从而知道在夏天,可以任意放飞思绪去想象,可以做任何想做的事,那才叫悠闲。

第四、以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线,引导学生采用多种形式的朗读如指名读、小组读、师范读、齐读、男女生合作读,让学生在读中欣赏到夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲,感悟到夏天的快乐。比如:在教第一自然段时,让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读,抓住“火辣辣”和“尽情”这两个词语,体会由于热量尽情地洒向大地,感受夏天的炎热。又比如:在讲第二自然段时,通过多种朗读形式培养学生的想象力,学生边读边想象“盛开的鲜花”,“漂亮的衣裙”的色彩,体会夏天的丰富多彩,并读出对夏天的喜爱之情。并在读中品味语言文字的美,自觉积累文中的好词佳句。

第五、重视写字的指导。指导学生观察字形、结构和书写位置,提醒书写时应该注意的地方,再示范写,从而让学生做到正确、规范的书写,养成良好的写字习惯。

可以说,这样的教学设计并不新颖,上起来没有什么波澜壮阔,虽是操作稳当,顺利地完成了一堂课,但也有不少的遗憾。比如识字环节虽较扎实,但对低年级的孩子来说,缺少了趣味性。在指导朗读方面做得不到位,文本的品读不够,对于这样一篇文质优美,富有童真童趣的散文,学生到最后还是无法读出声情并茂的效果;对学生作业的评价也没有落到实处,只单单说出个好,却没指出好在何处,不好又该如何修改;课堂评价语言还有待进一步学习提升等等。上完这一课,我也看到自己与其他有经验的教师之间的距离,还有很多的东西需要不断地学习,不断地提高。记得朱永新老师说过:“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。”既然选定了教师这一职业,就应该以一颗平和的心不断提升自己,在工作中做好学习与研究。静下心来反思教学,静下心来细细品位课堂上的得与失……或许在哪一天我们的课堂就会焕发绿色的生命。
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