更新时间:2014-07-21 18:25:10
《2013年五年级下册数学第一二单元测试题(西师版)》可能是您在寻找小学五年级数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
二0一三年秋期五年级第一学月2013学年第一学期小学数学五年级综合练习参考内容(一)(小数乘法和小数除法)班别 姓名 学号 我评 自己 真棒! 较好! 有进步! 要加油哦! 老师 评我 一、认真思考,准确填写。 1、( )扩大到它的10倍是45,417缩小到它的 是( )。 2、计算3.121.5,我们先把除数转化为( )数,也就是把被除数与除数的小数点同时向( )移动( )位,转化为( )( )再进行计算。 3、已知1416=224,那么140.16=( ),1.40.16=( ). 4、在下面的○里填上>、<或=。 8.50.9
12月21日我有幸参加了太仓市第一期电子白板公开展示活动,听了三位数学老师的电子白板展示课,受益匪浅。下面就其中姚老师的《认识长方形和正方形》谈几点自己的想法。 导入环节姚老师选用了机器人,充分考虑到了学生已有能判断长方形和正方形的基础,保持了学生的学习兴趣。 探索特征环节在猜想长方形特征后教师说:刚才是猜想,还要验证。拿出长方形纸,可以折、量来说服大家。之后学生活动。这里教师让学生经历猜想、验证的活动过程,符合新课程标准的要求,满足了学生的好奇心。只是我觉得教师不需要给孩子太多提示,只要说你能想办法验证
本课是在学生学习了公倍数、最小公倍数,分数的基本性质的基础上开展教学的,因为有了前面一课约分做铺垫,所以我觉得这一节的知识并不难,学生完全可以通过预习、讨论完成本课的内容,因此我在这节课中通过以下几个环节开展教学: !--[if !supportLists]--一、!--[endif]--交流预习作业 在课前我设计了这样的一个预习作业: 1.说一说:4和6、8和9、20和5的最小公倍数。 2.把51、43、107化成分母是20而大小不变的分数。 比较:改写前后,什么变了?什么没变? 3.自学P65例4。
学校里每年都举行教学比武,有一年抽到的是《分数的意义》,虽然只有半天时间准备,但我丝毫不担心,因为这一课是比较典型的课,网上参考教案与课件比比皆是,再者我已经听过师父执教的《分数的意义》,自认为已心中有数,再怎么着,依葫芦画瓢还是会的。所以那一个下午,我只是把听课记录稍作整理,做了一个简单不过的课件便草草了事。 第二天早上,踏上讲台之前,心中便开始忐忑,由于自己并没有认真钻研课本与教参,感觉思绪混乱,重点难点在哪儿都不知道,这一课到底想让学生掌握些什么,自己该教些什么,根本理不出一个头绪。后悔已晚,只得硬
【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》五年级上册第94~95页例1和练一练,第97页练习十七第1~3题。【教学目标】1.使学生经历列举问题的可能结果、寻求符合问题要求答案的过程,认识解决问题一一列举的策略;能根据问题条件依照一定的顺序列举符合要求的所有答案,用一一列举策略解决一些简单的实际问题。 2.使学生在解决简单实际问题的过程及反思、交流中,感受一一列举的特点和价值,体验有序思考方法,发展思维的条理性和严密性;提高分析问题、解决问题的能力。 3.使学生主动参与探求问题解决途径的活动,进一步积累解决问
现代教育理论强调学生在教学活动中的主动参与,认为教育的实质就是对学生进行主体性教育。因此,引导学生主动学习,从生活中去发现数学原型,解决数学问题,符合他们求知、求参与的心理需要,符合儿童好玩、好表现的心理特征,符合促进学生主体性发展的需求,那么小学数学课堂怎样才能充分体现学生的主体地位呢?在教学实践中,我力图借助用生活模型,创设学生的学习情境,以期使学生真正成为学习的主人。 新修订的《小学数学教学大纲
教学目标: 1.通过操作观察,使学生知道长方体表面积的含义. 2.初步学会长方体表面积的计算方法. 3.培养学生的动手操作能力和空间观念. 教学重点: 建立表面积概念,初步学会计算长方体和正方体的表面积. 教学难点 正确建立表面积的概念. 教学用具:纸盒、插图 教学过程: 一、铺垫 1、长方体的面、棱、顶点有哪些特征? 板书:长方体6个面 2、出示长方体插图 (1)你从图中获取了哪些信息? (2)说出长方体前面的面的长和宽是多少并
教学片段一: 呈现研究问题: 问题一:(出示卡片)从中任意摸一个,摸到好字的可能性各是几分之几?你是怎样理解的? 问题二:这些组卡片中好字都只有一张,为什么摸到好字的可能性却不同呢? (学生独立思考后,小组交流展示) 生:一共有两个字,好字只有一张,所以摸到好字的可能性二分之一。 生:一共有四张牌,好字有一张,所以摸到好字的可能性是四分之一。 生:一共有五张牌,好字有一张,所以摸到好字的可能性是五分之一。 师:
紧张的期中考试结束了。看着学生的卷子,我的心中不免有些内疚。在考前繁忙的复习阶段,因为特殊原因,我几乎没有给学生上过课。细细的翻阅学生的试卷,我觉得学生的失误有以下几方面原因: 1、课本的基础知识掌握得不牢固。如:(1)0.65301=0.65(300+1)这是根据( ),用字母表示这个运算定律是( )(2)填空题的第8题。有M个饺子,每盘装10个,可以装()盘。(3)判断题的第一小题。一个数乘小于1的数,积比原来的数小。这三道题都是课本