更新时间:2014-07-21 18:25:11
《五年级数学第一学期小数乘法和小数除法综合试题》可能是您在寻找小学五年级数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
2013学年第一学期小学数学五年级综合练习参考内容(一)(小数乘法和小数除法)班别 姓名 学号 我评 自己 真棒! 较好! 有进步! 要加油哦! 老师 评我 一、认真思考,准确填写。 1、( )扩大到它的10倍是45,417缩小到它的 是( )。2013年五年级下册数学期末模拟试卷三 一、填空题: 1、圆形有( )对称轴、等边三角形有( )对称轴、 2、一个数的因数的个数是( )的,其中最小的因数是( ),最大的因数是( )。 3、既是2和5的倍数,又是3的倍数的最小三位数是( )。 4、在17、22、29、35、87、93、96中( )是质数、( )是合数。 5、正方体的特征:正方体也叫( )体。①正方体有( )个面,都是正方形,面积都( )。②正方体有( )条棱,长度都( )。③正方体有( )个顶点。 6、在横线上填出适当的体积单位。 橡皮的
一、 递等式计算(能简算的要简算) 89 +411 +19 + - 1112 -( 16 + 18 ) 11- 710 - 310 712 -( 34 - 12 ) 12 -(34 -38 ) + - - + 15- - -( + ) -( - ) 二、应用题 (1)一盒饼干长20厘米,宽15厘米,高30厘米,现在要在它的四周贴上商标纸, 如果商标纸的接头处是4厘米,这张商标纸的面积是多少平方厘米? (2)一种长方体硬纸盒,长10厘米,宽6厘米,高5厘米,有2平方米的硬纸板 210张,可以做这样的硬纸盒多
太仓市经贸小学 李娟 教学目标:1.让学生在观察、猜测、验证、推理和交流中,进一步理解密铺的含义,通过拼摆各种图形,探索能够进行密铺的平面图形的特点,加深学生对有关平面图形特征的认识。在实验活动的过程中,体验研究问题的方法。 2.在自主设计密铺图案的过程中,使学生体会到在学习数学知识的过程中也可以欣赏美、创造美,从而激发学生学习数学的兴趣,享受由美带来的愉悦。 3.基于生活情境,引发数学问题,进而引发进一步探究的兴趣和方向,在这一过程中,发展学生的空间观念和创新意识,积累提出问题、解决问题的经验和方法,进
学习了解决问题一一列举的策略,为了应试几道典型题老师们都是不容忽视的。如已知周长或面积列举长方形的长、宽这类题,几次过后大部分学生解题思路已经非常清晰,如解决: 用12米长的栅栏围长方形,有多少种可能性?(先填表,后回答) 长/厘米 宽/厘米 周长/厘米 由上表可以看出,当长方形的周长一定时,长和宽越接近,面积( )。 学生能很快完成任务。 为了增加点挑战性,我把题目改成: 王叔叔要用12根1米长的栅栏靠着一面墙,围一个长方形的花圃,怎么围面积最大? 学生果然立马上当,龚王均心急,憋不住说:要面积最大,就
数学是可以被广泛应用的学科,被誉为锻炼思维的体操和人类智慧王冠上最明亮的宝石。数学教学更是一门艺术,它有着自己更为丰富和具体的内容。一堂好的数学课应是关注和利用学生的已有知识,同时激励学生主动参与教学过程,使学生在探索中学习,在学习中探索,更要关注知识体系的完整性。下面就结合《认识公顷》一课,谈谈我自己的一些思考: 1. 关注和利用学生的已有知识 《认识公顷》一课是在学生已经掌握面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的。对于公顷,学生在日常生活中接触得较少,而教师在教学中难以
【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》五年级上册第94~95页例1和练一练,第97页练习十七第1~3题。【教学目标】1.使学生经历列举问题的可能结果、寻求符合问题要求答案的过程,认识解决问题一一列举的策略;能根据问题条件依照一定的顺序列举符合要求的所有答案,用一一列举策略解决一些简单的实际问题。 2.使学生在解决简单实际问题的过程及反思、交流中,感受一一列举的特点和价值,体验有序思考方法,发展思维的条理性和严密性;提高分析问题、解决问题的能力。 3.使学生主动参与探求问题解决途径的活动,进一步积累解决问
本节课的内容包括两个方面:一是理解等式两边同时加上或减去同一个数,所得结果仍然是等式,二是应用等式的性质解只含有加法和减法运算的简单方程。解方程是学生刚接触的新知识,学生原有的知识储备与生活经验不足,因此教学中老师要时刻关注学生的学习的情况,引导学生经历将现实生活问题加以数学化,引导学生通过操作、观察、分析和比较,由具体的知识渗透到抽象的去理解等式的性质,并应用等式的性质来解方程。在这节课的教学中,应让学生理解并掌握等式的性质,这是为学生后续学习方程打下较扎实的基
赏析:李小兵老师的课,在朴素中蕴含着深意,在不经意中留下了回味。以学生为教学之根本,以为什么为教学的根本问题,以启发学生提问为教学的引线,以解决学生的疑问为教学之目的。因为在乎学生,所以在乎课堂。李老师的数学课堂真正做到了不在于教师教得多精彩,而在于学生学得多明白。 (1)在乎学生的疑惑。要学习,就有疑惑;有疑惑,就有问题。李老师抓住这一点,牢牢不松手。在学生回答可以把统计表中的数据画成折线统计图或条形
教学目标:1.使学生经历用列举的策略解决简单问题的过程,能运用举例的策略找到符合所有符合条件的答案。 2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思,不断完善的过程中,感受举例的特点和价值,进一步发展思维的条理性和严密性。 3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的意识,获得解决问题的成功体验,提高学号数学的信心。 教学重点:掌握解决问题一一列举的策略,体会解决问题的一般规律。 教学难点:掌握有序列举的方