《通分》教学反思

更新时间：2015-07-14 07:12:37

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本课是在学生学习了公倍数、最小公倍数，分数的基本性质的基础上开展教学的，因为有了前面一课“约分”做铺垫，所以我觉得这一节的知识并不难，学生完全可以通过预习、讨论完成本课的内容，因此我在这节课中通过以下几个环节开展教学：

一、 交流预习作业

在课前我设计了这样的一个预习作业：

1.说一说： 4和6 、8和9、 20和5的最小公倍数。

2.把51、43、107化成分母是20而大小不变的分数。

比较：改写前后，什么变了？什么没变？

3.自学P65例4。

首先预习作业1，是复习找两个数的最小公倍数的方法，为本节课做好铺垫；作业2是本课的一个教学重点，因为学生课前已经预习完成，所以在课堂上，我留给学生比较充分的时间在4人小组中讨论、交流自己的想法。

小组交流：A  51=5×44 =204   43=4×53×（5）=2015   107=10×27×（2）=2014

          B    51=204    43=2015   107=2014

师：比较上面的2种方法，答案都是一样的，但第一种方法比较清晰的看出利用分数的基本性质，我们把分数的分子和分母同时扩大了相同的倍数，而第2种方法是把第一种简化了，我们暂时不用，等熟练了以后我们就可以这样写了。现在我们来比较一下改写前后，什么变了？什么没变？

生1：分数的分子和分母都变了，而分数的大小不变。

师：说得真好！这就是我们今天要学习的通分。那什么是通分呢？和你的同桌交流一下。

生2：把分数的分母变成一样。

生3：根据分数的基本性质，把分数的分母变成一样，分数的大小不变。

师：打开书本，读一读什么是通分？

   把几个分母不同的分数（也叫异分母分数）分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。

二、巩固练习

让学生尝试把1/6和4/9通分，然后展示学生作业：

陆彦辰：61=6×31×3=183     94=9×24×2=188

黄雨泓：61=6×91×9=549     94=9×64×6=5424

师：比较两位同学的作业，都符合我们刚刚所学的通分吗？

生：符合，因为它们都把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数。

师：对，这两位同学做的都是通分，但我们一般是用原来几个分母的最小公倍数作为公分母的，这样通分出来的分数比较简单。你认为通分分哪几步？

生：先求几个分母的最小公倍数，再把各分数化成用最小公倍数做分母的分数，通分的关键是找好公分母，而且要找最小公分母。

本节课主要体现以生为本的教学理解，教师充分做好组织者、引导者的角色，让学生在自主探究、合作交流中学会新知。