更新时间:2014-07-21 18:25:11
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1、现有80粒重量、外形完全相同的珍珠和1粒外形相同、但重量较轻的假珍珠,怎样才能用一台天平尽快地将这粒假珍珠挑出来? 2、有1000箱外形完全相同的产品,其中999箱重量相同,有1箱次品重量较轻.现有一个称(一次可称量500箱),怎样才能.尽快找出这箱次品?三岔河镇2013年6月五年级下学期期末质量评价 数 学 试 题( 满分:100分,时间:100分钟 )题号 一 二 三 四 五 六 总 分得分 【卷首语】亲爱的孩子们,人要不断地学习才有进步,在学习中不断地总结,才能获得更大的进步。让我们来对本学期的知识做一个总结吧,我相信你会仔细审题,开动脑筋,认真答题,我期待你的出色表现!加油! 一、认真理解题意,仔细填空。(13分,每空0.5分) 1、3 的分数单位是( ),它里面有( )个这样的分数单位。 2、如果ba=2(a0),那么,b和a的最大公因数是( )
这一周主要是教学小数乘除法,在备课的过程中,我发现很多知识是学生已经知道的内容。比如小数乘小数时积的位数确定,不足数位用0来补足,之后的积的近似值都是学生已会了的知识。那么怎样让课成为必要的课?让课堂内容对学生具有吸引力。我想有三种方法。 其一,都问一句为什么。很多时候,学生可能对一些知识已经知道了,但对于知识的本质理解还不够清晰,原理还不太明白,这时候教师注意在学生解决问题后多问一句为什么?一定是这样吗?你同意她的说法吗?可能会产生让你意想不到的收获。我在上小数乘小数第一课时时,直接让学生计算3.62.
本课是苏教版五年级上册第七单元《解决问题的策略一一列举》的第一课时,在此之前,学生在四年级时已经学会用列表和画图的策略来解决问题,而一一列举也是我们生活中常用的解决问题的策略之一。其实学生早就已经接触过一一列举的策略,比如:一年级《10的分与和》、二年级《乘法口诀》、三年级《长方形和正方形》、四年级《简单的周期》等等。现在执教的这个班级,是我从三年级时接手的,在四年级教学《简单的周期》时,由于学生的前置作业非常丰富,在课堂上我也已经有意渗透过一一列举的策略,学生对此并不陌生。所以与其说我今天上了一堂新授课
学校里每年都举行教学比武,有一年抽到的是《分数的意义》,虽然只有半天时间准备,但我丝毫不担心,因为这一课是比较典型的课,网上参考教案与课件比比皆是,再者我已经听过师父执教的《分数的意义》,自认为已心中有数,再怎么着,依葫芦画瓢还是会的。所以那一个下午,我只是把听课记录稍作整理,做了一个简单不过的课件便草草了事。 第二天早上,踏上讲台之前,心中便开始忐忑,由于自己并没有认真钻研课本与教参,感觉思绪混乱,重点难点在哪儿都不知道,这一课到底想让学生掌握些什么,自己该教些什么,根本理不出一个头绪。后悔已晚,只得硬
【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》五年级上册第94~95页例1和练一练,第97页练习十七第1~3题。【教学目标】1.使学生经历列举问题的可能结果、寻求符合问题要求答案的过程,认识解决问题一一列举的策略;能根据问题条件依照一定的顺序列举符合要求的所有答案,用一一列举策略解决一些简单的实际问题。 2.使学生在解决简单实际问题的过程及反思、交流中,感受一一列举的特点和价值,体验有序思考方法,发展思维的条理性和严密性;提高分析问题、解决问题的能力。 3.使学生主动参与探求问题解决途径的活动,进一步积累解决问
作为一名教师,在教学中也积累了好多的经验,自以为自己有很好的教学方法,并为之沾沾自喜,从而在教学过程中故步自封。觉得自己在教学中只要是讲的透,学生学的明白,考了100分,我就觉得非常满足。但是近期在孙校长的带领下,我第一次的接触了学习共同体这个新名词,使我自己深刻领悟到我自己的教学方法太落后了,必须的改,而且还要改好。下面就是我在我们五年五班教学过程中的亲身体验: 标题: 质数与合数 情景:出示1---100以内的百
教学目标:知识目标:让学生通过尝试探索、动手操作推导出平行四边形的面积计算公式,并能利用公式计算平行四边形的面积。 能力目标:让学生经历尝试探索平行四边形面积公式的推导过程,提高操作、观察、比较、推理和概括能力,发展学生的空间观念,渗透转化的思想方法。 情感目标:培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力;增强学生学习数学的兴趣;感受学习数学的快乐。 教学重点:探究并推导平行四边形面积的计算公
这节课是来自宁波的王老师分享的,首先听了吴正宪、刘延革主编的《发展儿童数学关键能力》一书的发展儿童空间能力之操作与思考,结合了当代小学生年龄特征应如何传授知识,对于知识要用符合孩子年龄特点的教学方法讲授,对于三角形的面积这节课给我印象深刻,深刻的原因是:在一次能力测试时,让写成三角形面积的教学设计以及再展示两种不同于课本的方法推导出面积公式,对于教学设计很简单,因为课本上的方法都很熟悉,但是再展示不
《三角形的面积》是在教学了长方形的面积和平行四边形的面积之后进行的新的图形的面积的计算内容。本节课的重点是让学生通过转化的思想能够找出求三角形面积的方法。难点是理解在三角形的面积公式中为什么要除以2。同时,突破重点的过程也是本节课的一个新的难点。尤其是对于那部分学困生来说,通过把三角形的面积转化成平行四边形的面积,从而在抽象出此时三角形的底和高与平行四边形的底和高是相等的这一重要环节上,肯定会出现一部