更新时间:2014-07-21 18:25:10
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三岔河镇2013年6月五年级下学期期末质量评价 数 学 试 题( 满分:100分,时间:100分钟 )题号 一 二 三 四 五 六 总 分得分五 年 级 数 学 期 末 试 卷 (考试时间:90分钟) 2013.01 题号 一 二 三 四 五 六 附加题 总分 得分 评卷人 一、填空(每小题2分,共20分) 1.小明买了4块橡皮,每块a元,需要( )元。当a=1.5时,需要( )元。 2.在○里填上>、<或=。 3.780.99○3.78 2.61.01○2.6 7.21.3○7.21.3 9.71.2○9.71.2 3.在( )里填上合适的数。 2.05吨=( )吨( )千克 3升50毫升=( )升 4.一个两位小数保留一位小数是2.3,这个
其实教材的编写意图简述之,就是通过联系学生的生活实际,建立小数与分数之间的联系。但对此我有几点疑问:1.书本将重点放在两位小数与三位小数的意义教学上,因为学生在三年级已经学过了一位小数的意义,但对比两册的教材,不难发现在学习方法上、教材的编排上几乎是完全一样的。我认为学生学习一位小数的经验可以作为学生学习其它小数的基础,如果学生掌握了一位小数的意义,那么对于两位、三位小数意义的掌握则变得顺理成章。再从教材分析,相隔一年的时间,一位小数的认识已经模糊,所以,一位小数意义的教学不可忽视。 2. 小数的意义简单
设计意图 以文化历史为背景,鸡兔同笼问题为主线,在解决问题的过程中体会假设法、方程,初步构建鸡兔同笼问题的数学模型。 教学内容 义务教育课程标准实验教材六年级上册112页到115页鸡兔同笼。 教学目标 1.了解鸡兔同笼问题,感受古代数学问题的趣味性。 2.尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题,体会解决问题策略的多样性,并沟通各种方法之间的联系,初步构建鸡兔同笼问题的数学模型。 3.在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力,了解数学思考的一些基本思想方法,使学生体会代数方法的一般性。 教学重点 用假设法来解决鸡
本课是在学生学习了公倍数、最小公倍数,分数的基本性质的基础上开展教学的,因为有了前面一课约分做铺垫,所以我觉得这一节的知识并不难,学生完全可以通过预习、讨论完成本课的内容,因此我在这节课中通过以下几个环节开展教学: !--[if !supportLists]--一、!--[endif]--交流预习作业 在课前我设计了这样的一个预习作业: 1.说一说:4和6、8和9、20和5的最小公倍数。 2.把51、43、107化成分母是20而大小不变的分数。 比较:改写前后,什么变了?什么没变? 3.自学P65例4。
邳州市青年路小学 杨志荣(2018年4月徐州城乡大课堂交流课,课件和教学设计均获一等奖)教学内容:苏教版小学数学五年级下册第七单元P105-106例一,练一练及练习十六T1-3题。 教学目标: 1、使学生经历转化策略、解决问题的过程,体会用转化策略解决问题的基本思考方法和特点,能根据具体问题确定合理的解题思路,从而有效地解决问题。 2、使学生通过对解决问题的回顾、比较和反思,进一步体会转化策略的内在价值,增强解决问题的策略意识,提高
教学目标: 1. 使学生认识圆环,并掌握如何计算圆环的面积。 2. 在经历圆环面积的探究过程中,体会解决组合图形面积时运用合适的学习方法。并能尝试运用方法去解决其他的组合图形。 教学重点:运用合适的方法解决圆的组合图形的面积。 教学难点:解决组合图形面积过程中方法的体会与运用。 教学准备:圆规,课件 教学过程: 一、复习引入 1.课题引出旧知 课题图形的面积,引出学过的平面图形的面积公式。 重点强调求圆的面积要知道什么条件
教学片段一: 呈现研究问题: 问题一:(出示卡片)从中任意摸一个,摸到好字的可能性各是几分之几?你是怎样理解的? 问题二:这些组卡片中好字都只有一张,为什么摸到好字的可能性却不同呢? (学生独立思考后,小组交流展示) 生:一共有两个字,好字只有一张,所以摸到好字的可能性二分之一。 生:一共有四张牌,好字有一张,所以摸到好字的可能性是四分之一。 生:一共有五张牌,好字有一张,所以摸到好字的可能性是五分之一。 师:
昨天,接教导处通知:协作区要来我校进行双减课堂交流。让所有的老师都做好准备。在对学生进行培训时,我发现学生预习时远远没有我想象的预期效果。因为这节课知识点太多,而且涉及以前学习的知识大部分学生已经彻底忘记。这一事实让我无比担忧的同时又心生怀疑:明天的课学生能展示成什么样子?且不管它,先用心培训学生再说吧。细想每个环节需要注意的细节,一一让学生展示完毕天已大黑。怀着忐忑不安、明天不可预测的心情回到家感
紧张的期中考试结束了。看着学生的卷子,我的心中不免有些内疚。在考前繁忙的复习阶段,因为特殊原因,我几乎没有给学生上过课。细细的翻阅学生的试卷,我觉得学生的失误有以下几方面原因: 1、课本的基础知识掌握得不牢固。如:(1)0.65301=0.65(300+1)这是根据( ),用字母表示这个运算定律是( )(2)填空题的第8题。有M个饺子,每盘装10个,可以装()盘。(3)判断题的第一小题。一个数乘小于1的数,积比原来的数小。这三道题都是课本