“平行四边形的面积”教学反思

高台县2013年春学期五年级数学期末试卷 总分：100分 时间：100分钟 一 二 三 四 五 六 七 总分 一、填空（22分） 1. 5的意义是（ ） 2、（ ）与25互为倒数，0的倒数是（ ），1的倒数是（ ） 3. 条形统计图能清楚地反映（ ） 4.10千克的 是（ ） 5.甲数的 是乙数的 ，乙数是60，甲数是（ ）。 6.（ ） =（ ） = （ ）=1 7.一根方钢长16分米，横截面积是8平方分米的正方形，这根方钢的体积是（ ）立方分米 8.10分=（ ）时 7.2升=（ ）升（ ）毫升 9.

五上《找规律》主要是使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形；二是使学生自主探索，合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程；三是体会数学与日常生活的联系。学生已有的经验是第一在生活中接触了很多有规律的现象；第二，学生已经掌握了两种物体一一间隔排列的规律，对找规律有一定的经验。这节课结合电子白板这一教学工具，通过让学生画一画、写一写、圈一圈等活动理解周期性问题的规律。下面就分环节来说一说。 1.导入部分：我先

《角形的面积》公式的探索出示书本例题4师：仔细观察这3个平行四边形，请说出如何求每个涂色的三角形的面积？ 先自己想，随后在小组中交流。 预设：方法 1：用数格子的方法。 方法2：平行四边形的面积2 师追问：为什么可以用平行四边形的面积2求出每个涂色的三角形的面积？ 在这个环节中，要让学生明白：三角形与平行四边形究竟有怎样的关系？任何两个完全一样的三角形都能拼成一个平行四边形吗？三角形的面积有应当如何计算？ 出示例5： 师：用例5中提供的三角形拼成平行四边形。取第127页上的六个三角形（有锐角三角形、直角三

由于学生在四年级时已经学过倍数和因数的相关知识，因此，在本课的教学中教师以学生为主，尝试让学生通过练习、小组交流等活动回忆起这部分内容。首先还是通过12个小正方体拼成长方体，让学生根据乘法算式来说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数，并且明确倍数和因数是相对的，不能单独存在，在此基础上引出除法算式，让学生根据除法算式来说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数，进一步理解倍数的因数的概念。 接着，通过让学生自己尝试寻找一个数的因数，并通过小组交流得出找一个数的因数的方法：按着一定的顺序，想乘法算式，一对一对的找。通过练习，学

唯恐孩子们学得不牢，花了8课时才将《多边形的面积计算》中的平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积教完，比预定课时多了3课时。 本单元的教学重点就是探索并掌握这三种图形的面积公式。这是因为探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式，不仅是探索组合图形面积、解决与多边形面积计算有关的实际问题等学习活动所应具备的前提条件，也是今后进一步学习图形与几何领域其他内容的重要基

公因数和公倍数的内容，是苏教版五下教材的一个重要版块。这个单元的内容掌握好了，对后续的约分、通分、分数加减法的教学将奠定一个非常好的基

小学数学练习课在新授课的基础上加以深化和提高一种课，是小学数学教学的一种重要课型之一，约占一册书总学时的60%，由此可见其重要性。然而在我们实践的教学中往往出现两种现象：一是以学生自主练习，教师带领学生核对答案作为主要形式，淡化练习过程的指导，缺乏对错因的分析；二是照本宣科，练一题讲一题，缺乏对知识的综合性、整体性、系统性训练。为了改变这种教学现状、转变教师教学陈旧的观念，提升教师上练习课和整理复习课的

教学目标： 1. 使学生认识圆环，并掌握如何计算圆环的面积。 2. 在经历圆环面积的探究过程中，体会解决组合图形面积时运用合适的学习方法。并能尝试运用方法去解决其他的组合图形。 教学重点：运用合适的方法解决圆的组合图形的面积。 教学难点：解决组合图形面积过程中方法的体会与运用。 教学准备：圆规，课件 教学过程： 一、复习引入 1．课题引出旧知 课题图形的面积，引出学过的平面图形的面积公式。 重点强调求圆的面积要知道什么条件

昨天，接教导处通知：协作区要来我校进行双减课堂交流。让所有的老师都做好准备。在对学生进行培训时，我发现学生预习时远远没有我想象的预期效果。因为这节课知识点太多，而且涉及以前学习的知识大部分学生已经彻底忘记。这一事实让我无比担忧的同时又心生怀疑：明天的课学生能展示成什么样子？且不管它，先用心培训学生再说吧。细想每个环节需要注意的细节，一一让学生展示完毕天已大黑。怀着忐忑不安、明天不可预测的心情回到家感