五上《找规律》教学反思

更新时间：2014-11-16 15:40:55

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五上《找规律》主要是使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形；二是使学生自主探索，合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程；三是体会数学与日常生活的联系。学生已有的经验是第一在生活中接触了很多有规律的现象；第二，学生已经掌握了两种物体一一间隔排列的规律，对找规律有一定的经验。这节课结合电子白板这一教学工具，通过让学生画一画、写一写、圈一圈等活动理解周期性问题的规律。下面就分环节来说一说。
1.导入部分：我先用记忆一串数字的快慢引入课题（有些号码有规律，有些号码没有规律），引导学生发现其中所隐藏的数学因素，感知“规律”。
2.探索规律部分：分为两个层次，一、先找规律。出示三排有规律的图形，引导学生观察每排图形有什么规律。二、交流方法。为了帮助学生建立数学模型，我更换了例题，沿用刚才找规律的三排图形来交流解决的方法。学生从开始的多种方法到后来一致采用计算的方法，逐步体会到周期性问题用计算最简单方便。并且结合算式来重点说说有余数和没有余数怎么看，余数是第几组的第几个，突出不管是哪一组的只要看第一组就可以了。总结计算方法时，注重提炼规律。我抓住“怎么确定除数”和“如何根据余数来判断”两点，接着让学生思考“列式之前，先得干什么？”，旨在让学生体会到先得找准规律的必要性，因为只有找对了规律，才能列对算式，从而才能破解周期现象的密码。
3.运用规律部分：通过书上练一练第2题的变式，故意设计了一个陷阱，规律不再从第1个开始，是从第二个看起。但是题目没有好好利用，有些学生没有理解题目的意思。图也比较小，没有很好的达到预期的效果。之后的文字题考验学生审题的能力，有一定的难度，但是通过交流讨论，同学们基本上都能理解。
本课中还有一些细节处理得不好，例如对周期问题的认识还有对其延续性的认识，是依次重复出现，最后要加一个省略号。学生“依葫芦画瓢”，也许是对规律的“模糊”感知，因为学生不会解释延续的理由。由于时间关系，对规律的认识延伸到生活中这一环节没有时间让学生感悟，进一步体会数学的价值。
总之，教学是一门遗憾的艺术，在课中，有些地方我还比较急噪，给予学生探究的时间还不够，没有为每个学生主动参与学习提供广泛的可能等。有遗憾，就意味着反省，意味着认识的升华，意味着进步与提高。我将在今后的教学中不断努力，不求最好，只为更好。