更新时间:2015-01-28 14:25:13
《小学数学五年级上册《认识小数》教学思考》可能是您在寻找小学五年级数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
苏教版小学数学五年级上册第三单元认识小数,教材安排了2个例题对小数的意义进行了阐述。细细品读教材,不难发现例1意图从学生的已有经验切入,先教学两位小数的读法,再感受两位小数的含义。例题里设计了三项教学活动。第一项是把0.3元、0.05元、0.48元这三个以元为单位的小数,用“角”或“分”作单位说出来。这是联系学生的已有经验,以旧引新,既消除对两位小数的陌生感,又为下面体会小数的意义埋下伏笔。第二项活动是以0.05和0.48为例,教学两位小数的读法。第三项活动是通过“1分是1元的1/100,可以写成0.01元;5分是1元的5/100,可以写成0.05元;4角8分是1元的48/100,可以写成0.48元”建立分数与小数之间的联系,感受两位小数的含义,这是例题的教学重点,也是难点。例2在新的素材中继续体验小数的含义,初步建立小数概念。例2是对例1的一个拓展和巩固。其实教材的编写意图简述之,就是通过联系学生的生活实际,建立小数与分数之间的联系。但对此我有几点疑问:1.书本将重点放在两位小数与三位小数的意义教学上,因为学生在三年级已经学过了一位小数的意义,但对比两册的教材,不难发现在学习方法上、教材的编排上几乎是完全一样的。我认为学生学习一位小数的经验可以作为学生学习其它小数的基础,如果学生掌握了一位小数的意义,那么对于两位、三位小数意义的掌握则变得顺理成章。再从教材分析,相隔一年的时间,一位小数的认识已经模糊,所以,一位小数意义的教学不可忽视。 2. 小数的意义简单
苏教版小学数学五年级上册第三单元认识小数,教材安排了2个例题对小数的意义进行了阐述。细细品读教材,不难发现例1意图从学生的已有经验切入,先教学两位小数的读法,再感受两位小数的含义。例题里设计了三项教学活动。第一项是把0.3元、0.05元、0.48元这三个以元为单位的小数,用角或分作单位说出来。这是联系学生的已有经验,以旧引新,既消除对两位小数的陌生感,又为下面体会小数的意义埋下伏笔。第二项活动是以0.05和0.48为例,教学两位小数的读法。第三项活动是通过1分是1元的1/100,可以写成0.01元;5分是
这一周主要是教学小数乘除法,在备课的过程中,我发现很多知识是学生已经知道的内容。比如小数乘小数时积的位数确定,不足数位用0来补足,之后的积的近似值都是学生已会了的知识。那么怎样让课成为必要的课?让课堂内容对学生具有吸引力。我想有三种方法。 其一,都问一句为什么。很多时候,学生可能对一些知识已经知道了,但对于知识的本质理解还不够清晰,原理还不太明白,这时候教师注意在学生解决问题后多问一句为什么?一定是这样吗?你同意她的说法吗?可能会产生让你意想不到的收获。我在上小数乘小数第一课时时,直接让学生计算3.62.
把一个长方形框架,拉成一个平行四边形,这时周长( );面积( ) 把一个平行四边形通过切割补拼转化成一个长方形,这时周长( );面积( ) 貌似并不复杂的两道题,***时总是绝对的杀伤力。因此,每遇这样的题,老师们总是苦口婆心,不厌其烦。可总觉还不到位。 分析原因:图形的变化是空间与图形领域的难点,对学生空间想象能力、推理能力要求高。单纯讲解、分散多次讲解都不能很好达成目标,那只能尝试让学生通过操作、观察、推理、对比来理解。 一、框架拉动对比 课上,每两个学生一组,准备好一个活动的框架,可以用衣服的包装盒
概念习得的理想终点是学习者能够用所学的概念去分析问题、解决问题。给学生数学概念得以现实诠释的时空。数学知识从生活中来,经过抽象概括的数学化过程,还要再回归生活,在生活中运用,在运用中拓展,这样才能增长学生的才干和智慧。因此我设计了两组练习,让学生说一说几句话中出现的分数表示的含义,沟通数学与生活的联系。 数学课要努力提升学生的思维品质,如果缺少了积极有效的思维活动, 学生的思维品质就没有办法提高。在数轴上表示分数一直是五年级认识分数中的一个难点,但同时数轴对于学生从另一个角度理解分数和极限思想的价值很高
邳州市港上镇卢庄小学 刘笑,教学内容:苏教版五上96页例2及相关练习。教学目标:1.在解决问题中进一步感受例举策略不重复不遗漏的特点,提高运用例举策略解决的能力。2.进一步积累解决
学生做题前不能仔细审题,搞不清楚题目要求;没有在草稿本上记录思考过程的好习惯,只在头脑中想一下就直接写答案;有部分学生对以前学习的知识有所遗忘。 1.注意温故知新,勤复习。 2.交给学生一边读题一边圈画重点词句的审题方法。 3.指导学生分析问题时,在草稿本上记录思考的过程,想清楚、明白后再确定解决问题的思路。 例如:①30千克=( )吨 301000=0.03 ②画图解决第9题。 ③( )( )=45.6 第二题 1 20 第1题小数点的后面有15名学生认为就
五年级下册共8个单元,第一遍复习时,单元整合,根据知识点内在联系进行梳理,这有助于优等生、中等偏上的学生抓住知识脉络进行复习,但这样的复习方法对于程度较差的学生是有难度的
紧张的期中考试结束了。看着学生的卷子,我的心中不免有些内疚。在考前繁忙的复习阶段,因为特殊原因,我几乎没有给学生上过课。细细的翻阅学生的试卷,我觉得学生的失误有以下几方面原因: 1、课本的基础知识掌握得不牢固。如:(1)0.65301=0.65(300+1)这是根据( ),用字母表示这个运算定律是( )(2)填空题的第8题。有M个饺子,每盘装10个,可以装()盘。(3)判断题的第一小题。一个数乘小于1的数,积比原来的数小。这三道题都是课本