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在日常教学中养成及时深刻反思的习惯

在日常教学中养成及时深刻反思的习惯

更新时间:2015-05-13 20:27:54

《在日常教学中养成及时深刻反思的习惯》可能是您在寻找小学教师专业成长发展过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

工作第三年,要说上过的公开课的节数寥寥无几,更别说市级的公开课了,在此之前只有一次,还是第一年新教师的汇报课。那一次的备课、磨课、上课的场景还尤为清晰地在脑海中重现着,那一次带给了自己好多的第一次。
时隔一年多,能够再次拥有上台授课的机会,对于自己而言,不单单是幸运那么简单。欣喜过后,随之而来的就是对教学内容的设计。由于这是自己第一次正式接触六年级课本,第一次面向六年级学生进行授课,经验上的缺乏让自己打一开始便倍感压力。再加上六年级教材的重新编写,所授内容属教材新增,所谓的教学参考几乎无处可寻。苦思着如何才能准确地理解编者的意图,苦思着如何设计教学的内容,才能让学生在乐中学,在学中乐。
苦思冥想了好多天,决定先试教一遍再说,些许是学生的课堂表现给予了我想法,又或是身边老师的积极设想,让迟迟难以拍案的设想终究成形——总算是大框架出来了!
仅有的一星期借班上课,加之运动会的举行,再加上六年级的学生的信息教学尚未进行到这个单元,使得刚从教学设计中释然的我又没了头绪,纠结着也只能是克服困难,硬着头皮试下去。
前期的准备一波三折,终究还是迎来了这一天。
些许是前期的紧张、忙碌早已溢满全身,临上课的那会自己竟感觉不到以往的紧张,那会的自己也还在为这样的表现而莫名地感到欣喜。可事实证明,必要的紧张是必要的,紧张的情绪可以提醒自己回顾整个环节,可以不断提醒自己教学环节中重要的点、面。我只能对自己解释:那会的感觉其实是错觉,那会的自己不可能不紧张,只不过是紧张过了度,一时头脑发热,脑袋中已然空白,实属课前没来得及做好心理上的准备。
整堂课下来,自己感觉最深刻的就是自己紧张过度后的茫然,自己并没有控制好教学的进度,以致于整堂课全看学生的即时问题的出现来推进整个教学。果不其然,这期间耽误的时间多了,反常的教学控制多了,自然学生的思绪多少受到了影响。一堂课下来,总算是勉强着完成了整个流程,结束了这尴尬的境遇。回头反思自己,只觉得正常发挥下的自己绝不可能像刚才那般狼狈。
细数其中的原因,应该有这么几个:
1、    前期在试教的过程中,未能全面地察觉设计中存在的问题,继而埋下隐患;
2、    对自己的教学设计过于自信,未能在前期就授课的学生做到充足的预设和了解;
3、    上课伊始的情绪没能成功的调节,或者说自己前期过度地紧张已然影响了自己之后的判断,继而打上课一开始,便揭示了这堂课的问题所在;
4、    自己临场的情绪调节能力欠缺,既已发现自己的问题,却没能及时地进行心理正确的暗示,反倒是纵容着自己一步步走向泥潭,深陷其中而不能自拔;
简单用几个字来概括的话,那就是自己的教学能力亟待加强,不应该是少有的公开课后的反思和改进,更需要自己在日常教学中养成及时深刻反思的习惯,需要坚实的理论的指导,需要对于理论的一次次实践与总结。应当正视每一次的上课和听课,审视自己的教学行为,审视自己的教学语言,审视自己的教学理念,汲取他人的经验。
要上好一堂课,些许只看结果并不能看出其中的精髓,从备课、上课到最后的必要性反思一个都不应该缺少。即使搭好了足够完美的框架,倘若缺少其中细节的支撑,那它便只是一具驱壳,外强中干。细节,注重于自己平时一点一滴的积累,注重于自己日常一次次地审视与反思,也希望这样的一次教训能够多少让自己清醒些。
些许这便是上课的真髓:看不到前期的准备,唯有临场那一次!是悲是喜都足以令自己刻骨铭心!一切都是最好的安排……
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