有一种爱叫做放手——读《幸福地做老师——我的生本教育实践之路

更新时间：2014-07-22 09:47:55

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“有一种爱叫做放手，为爱结束天长地久，我的离去若让你拥有所有，让真爱带我走，说分手。”爱人情侣间的一次“放手”，能被看成是成全了一次爱，见证了一次爱，那我们老师对学生的一次“放手”，会是怎样？作为老师的我们，或许曾无数次的思考过这个问题，但也或许曾无数次的否定这个想法。但是，荆志强老师就很自信地告诉了我们：“有一种爱叫做放手，在生本教学中老师们要学会放手，要相信学生能行，相信学生潜能无限，让学生亲自感受、体验、分析、总结。一个教师，没有三头六臂，更不是千手观音，而班上有四五十个学生，如过想办法把他们很好地组织起来，把他们的热情焕发出来，把他们的潜力挖掘出来，哪怕这个班级的学生基础很一般，这个班级也会成为藏龙卧虎之班，这个班的学生也会成为龙飞凤舞之生。”

作为老师，我们是最清楚学生的潜能的，但是，我们却时常是最不清楚学生潜能的。清楚学生的潜能，我们心里很清楚，哪能他们是会的，哪些还需要老师的讲解。但是，作为老师，我们时常受到效率、进度、成绩……等各方面的影响，在各方面的影响下，我们变得最不清楚学生的潜能，变得不承认学生的潜能。课堂上一旦让学生讲的时间多了，我们便会将话语权收回来，让刚刚觉得放松，想好好表现一番的学生变得拘谨起来，而课堂刚被活跃的氛围又僵掉了。我们不放心学生是不是知道这些，不放心学生能否应付一题多变的形式，我们希望每节课的主角是老师，这样才会讲透、讲精，这样才能赶上进度，抓住效率……我们把知识嚼烂了喂给学生，无意，这样的用心良苦，想必应该能得到很好的回报。其实不然，我们失望于课堂上僵硬的气氛，失望于每次练习后的一道道错题，我想说，我们真心是失望了。但是，当看到荆老师说的：“聪明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。真心希望我们的教师都能成为聪明的教师。”时，我被这句话所惊醒了：学生是一个个鲜活的个体，他们每个人都有着自己学习的方法，我们千篇一律地将知识嚼烂了喂给他们，我们是出于好意，但是他们能不能接受这样的知识呢？或者，面对这样的知识，是否还是会出现，优等生“不够吃”，差等生“不会吃”的现象？

其实，我们都知道学生的潜能库一旦被打开，其潜能就会像滔滔江水一样涌出，生命的神奇也将不断展现，让人叹为观止。著名教育学家蒙台梭利认为：“儿童具有学习的本能，教育就是充分挖掘并展示这一潜能。”学生的潜力是无穷无尽的，很多问题学生都能够自主解决，或者是通过讨论后共同解决。这就要求老师要学会放手，要相信学生，相信学生有自主解决问题的能力，相信他们能把这一切事情都做好。

我们经常会抱怨：学生在课堂上都不肯说，让我怎么办？作为老师，我们要研究，学生不肯说的原因在哪里？对问题的不了解？非也。学生们多数不是因为不会而沉默，而是因为老师对学生的态度而沉默。他们不知道老师何时需要提问，何时需要讲解……作为老师，我想，我们应该心中有爱，关心每个学生，公正、平等地对待每个学生，不因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向，作为老师要真诚地关爱学生，这表现在教室对学生的信任与尊重，相信学生有发展的潜能。而我们老师更应该用全面的、发展的眼观看待每一位学生，用欣赏的眼观去寻找他们的山观点，用平等、仁爱之心给予每个学生同样的关怀、信任和理解。尤其是对后进生来说，他们更需要教室的爱和尊重，如果让他们感觉到教师的信任，这无疑是一种巨大的鞭策和鼓励。如果教师在课堂上不求全责备，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发，从而产生巨大的学习动力。我想，从这些方面下手，学生才能打开心扉，在课堂上大胆地畅所欲言起来。

教师要转换角色，要让台给学生，从“知识的神坛”上走下来，放下身架，把学生看作与自己平等的人，把学生看作自己的学习伙伴，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解，暂缓批评，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境。只有在这种状态下，学生才能放心大胆地思考，才容易产生灵感。即便问题回答错了，也不用担心老师的责骂、同学的讥讽。

荆老师在书中也提起过：“世界上的事不是因为艰难而不做，而是因为不做而艰难！”抱着的爱，只会让学生成为真正的“温室花朵”，中看而不中用。放手的爱，才会让学生这些花朵在更为广阔的大地上茁壮成长！