让孩子干干净净迎接每一天

《魏书生与民主教育》一书中记载着魏书生的一堂公开课的片断：那时在1978年，魏书生任教了一个全年级最好的快班和一个全年级最差的慢班。就在这年的一次公开教学活动中，领导通知他要他给全区的教师们上一节大型公开课，而且要求在慢班中开课。 下面是一段魏书生与学生的精彩对话： 魏书生与学生商量怎么办？学生喊：别在我们班上！到哪儿去上？到你那个尖子班上。在咱们班不行吗？不行，我们害怕。咱们打架，胆子大得很，什么都不怕，怎么上课反倒怕了呢？打架都好几年了，公开课咱们没上过，怕给你丢脸。老师不怕丢脸还不行吗？老师把讲的内

《不跪着教书》一看到这书名，我就猜想那应该是理想上精神上要站直、思想上更要站直。应该是堂堂正正地教书吧。当我翻开书本看了没几页后，发觉自己先前的想法有点偏差。本书的作者吴菲是中学高级的教师，他在书中所述的许多例子都是反面教材性的。应该说吴老师想通过某些不好的现象来折射现代教育应该有的本质。其中有写家长对子女过多的拘束，使得学生失去了自由，失去了自我，没有了生活的主见。吴老师提到的很多都是高中学生的家长，这些学生家长的眼中只有高考，其他一切都可以往后推。吴老师通过他的笔墨说出了学生的心声，同时也代表他对现代

国家对当今教育存在的种种弊端引起了高度重视，如何改变这种模式是一个问题，而且还是一个时间问题，这是大家都要共同努力的，任何事物存在都有它的合理性。高考是一道门槛，正如中国古代的科举制度，有人说这是下层人民进入上层社会的通道，给下层人民提供了一个平台，下层人民的观念就是：必须用功读书，终有飞黄腾达的一天。现在家长乃至社会中存在有很大的观念也是如此，以致现在孩子的压力非常大。家长非常重视孩子的教育，给孩子选择好的学校、选择好的老师，请家教给孩子补缺补差等等。说到底，就是让孩子好好学习，能够进入好的大学，以后有

昨天的午自修很安静，我在安静地看书，学生也在安静地看书。十天前，我为他们选择了许多书籍，想营造一下班级的书香氛围。然而，我的好意并没有被他们接受，我行我素依旧是他们的风格。习惯了聊天，习惯了下棋，却不习惯阅读，我为这些孩子们感到悲哀。哀声过后，我又有几许庆幸，因为在不远的角落里，有几个学生沉默不语，低着头，手中都拿着不同的童话故事。 这无疑是对我这项活动的最大鼓励，我看到一缕曙光正渐渐从地平线上升起，我仿佛已经闻到了来自书本的清香，那味道如痴如醉，飘飘若仙。到底是什么阻挠了我的行为呢？我无数次反思。答案终

我对印度电影的记忆停留在《流浪者》《大篷车》《永恒的爱情》那几部老电影中，画面唯美、音乐动听、舞蹈热烈，这成了印度电影的标志。但相对大牌明星云集、充满震撼力的好莱坞大片来说，我对于印度电影的兴趣并不浓厚。尤其是09年这部《三傻大闹宝莱坞》在上海上映时，我看到如此低俗的片名，就认定了这肯定又是一部无厘头的搞笑片，所以我连这部影片的介绍也没有看过，更不用说去电影院观看了。这次秦老师推荐我们看这部电影，起初我心中充满了惊讶和疑惑，直到上网下载观看后，才发现这真是一部值得一看的好电影。它不仅保留了印度电影人能歌善

偶然，翻看《孙双金与情智教育》一书，便觉爱不释手。 孙双金老师说，名师之所以成为名师，无一不是他们具有丰富而深厚的文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气。如何让老师从事务型转向研究型，从知识型转向文化型，读书成了教师唯一的精神选择。由此，我联想到王崧舟老师的《鱼游到了纸上》的教学，他从儒、道、释的角度透视文本，思接千载，才有了课堂上给学生以情感的熏染，智慧的启迪，多少潇潇洒洒，多少荡气回肠！心里不由感叹：文化的奠基才是我们教师成长的源泉。 许多教师憧憬成功，但无法拒绝浮躁的尘嚣，面对巨大的网络资源，总认

陈大伟教授在他的著作《建设理想课堂》中说，课内不能太勤快。就是在课内就一定要让孩子动起来，承担他们应该承担的任务，而不是一定要自己动手。也就是说，不一定动手做了，写了，就一定是勤快，有时候动脑思考、动嘴发言也是一种好现象。 不由得就想起自己以前课堂上的一个片段： 学习《乡下孩子》这篇课文时，有一个环节是体会乡下孩子的生活有趣和多姿多彩。要求学生模仿书上的一个句子进行仿写。我采取了一个渐进的指导方法，感觉效果很好。 首先出示书上例句： 撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。 指导孩子读好这句话后，

在《教学勇气》一书中，作者提到让学生参与真正共同体的动态是优质教学法的原则。优秀的教师所做的，要远超过把共同体中的新知识传递给学生，优秀的教师通过让学生积极参与真正共同体的动态演变，重复认知的过程。教学不同于技巧，优质教学一直在本质上是群体共享的。群体共享一词引起了我的兴趣，我继续往下看，让我了解了作者所阐述的以主体为中心的教育，它既不是传统教学法中的以教师为中心，教师只把结论传授给学生的方法，也不是关注主动学习的、以学生为中心的模式。在共同体模式的教学中，课堂既不以教师为中心，也不以学生为中心，而是以主

每个教师在教学的过程中肯定都会遇到不听话，难教育的学生，面对这样的学生作为老师的你会用什么办法呢？当尝试了各种教育方法之后还是没有起色时又该怎么办呢？随之而来的是情绪上的烦恼、气馁、愤怒、甚至是怀疑自己的能力了。这时你改变不了学生，就尝试着改变自己吧！需要转变态度的不是学生，而是我们教师自己的心态。在舒马赫的经典名著《小即是美》中给了我们这样的理解：在对立与矛盾不可调和的情况下，怎么能够使教育的纪律和自由的要求调和呢？实际上，有无数的母亲和教师都在做着这个工作，但是没有一个人能够写出一个解决办法来。他们的