《思维导图教学法》读书心得
更新时间：2020-05-09 14:49:53
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《思维导图教学法》这本书用思维导图作为思维工具，分享了不同课堂目标需求下的思维导图多元用法。本书通过“理论+案例+示范图”的形式，向读者清晰明了的展示了课本的结构域，通俗易懂，操作性强，具有很强的实际参考价值。《思维导图教学法》这本书，李媛老师一共通过六大方面进行了详细的介绍，分别为：绘图能力课、管理能力课、课堂能力课、应用能力课、综合能力课和PBL能力课。李媛老师这本书应新课程改革而生，思想与时俱进，内容落地，实操性强，不容错过。在通读完这本书后，真的是受益匪浅，开拓了许多自己的未知领域，仿佛打开了新世界的大门。其中最受感触的是在管理能力课中的违规问题处理上。
作为一线教师，对我们来说，学生的违规问题司空见惯。一般的处理方法，我们只是对学生进行口头的思想教育，苦口婆心地劝导学生怎样做才是正确的；或者通过故事的方式对学生进行引导，希望别人的故事给学生引起警戒。而在李媛老师笔下，对于违规问题运用了一种新的方式——思维导图法。用思维导图来搭建学生重新认识问题的桥梁，一方面借助思维导图让学生把自己不愿意说出的想法可视化，去规避正面解决问题可能产生的冲突、言不达意甚至抗拒表达等情况；另一方面，可以把问题的思考能力、解决权交还给学生，老师只提供思维工具和思考方向，让思维导图成为沟通的桥梁，引导和帮助学生学会面对学习和成长的问题，理清问题或矛盾，主动成长。以思维导图作为思维工具，用正面管教的理念，让学生跨越问题，实现成长。这样，我们老师很快就有一套属于自己的思维工具，把解决问题的时间花在处理问题的“刀刃上”，更好地使自己解放出来，实现自我成长，一举多得，何乐而不为呢？
李媛老师的这本书由浅入深，层层递进，逻辑清晰，简单明了，在各个方面对我们一线教师进行了详细地指导，真可谓是手把手式地教学。在21世纪这个智能时代，读图时代，思维导图必将会是一个新的时代标签。作为新时代的老师，我们应该反复地进行阅读，认真揣摩其中的操作奥秘，提升自我价值，促进自身的飞速成长。
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魏书生的一堂公开课引发的启迪《魏书生与民主教育》一书中记载着魏书生的一堂公开课的片断：那时在1978年，魏书生任教了一个全年级最好的快班和一个全年级最差的慢班。就在这年的一次公开教学活动中，领导通知他要他给全区的教师们上一节大型公开课，而且要求在慢班中开课。 下面是一段魏书生与学生的精彩对话： 魏书生与学生商量怎么办？学生喊：别在我们班上！到哪儿去上？到你那个尖子班上。在咱们班不行吗？不行，我们害怕。咱们打架，胆子大得很，什么都不怕，怎么上课反倒怕了呢？打架都好几年了，公开课咱们没上过，怕给你丢脸。老师不怕丢脸还不行吗？老师把讲的内
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我们没有理由懈怠——读《小豆豆和小豆豆们》有感【引子】不爱喝咖啡的人，说咖啡苦涩；爱喝咖啡的人，说咖啡香浓。同是一杯咖啡，为什么会有两种体会呢？吾曰：心境不同。读书亦如此。不爱读书的人就如同不会品咖啡的人一样，只知其苦，不知其乐。爱读书的人则如同会品咖啡的人一样，能品出其韵味，进入乐之境。 摘自《读书之乐》 【简介】 1984年，联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》（作者黑柳彻子）后，认为再也没有比她更了解孩子的了，因而任命她为联合国儿童基金会第4位、亚洲历史上第1位亲善大使。 担任亲善大使后，黑柳彻子陆续访问了坦桑尼亚、尼日尔、印度、莫桑比克
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源自“心”的教育──读《教育是没有用的》后感【引子】老子说：人之生也柔弱，其死也坚强。草木之生也柔弱，其死也枯槁。故坚强者死之徒，柔弱者生之徒。【意思是说，人活着的时候，浑身是软的，死了才硬梆梆；草木活着的时候，非常细腻，死了才干枯，所以说，坚硬的东西往往是死了的东西，活着的，反而是柔软的东西。】 对于教育者本身来说，柔弱有两层意思：一是柔软。即放下自己，使自己内心变得柔软，让孩子的心灵愿意靠近；二是示弱。内心强硬者，必然使孩子敬而远之。所有教育者，都应当具有像水一样柔弱的品德，柔弱，莫之能胜也，柔弱比强硬更让人愿意依靠，更让孩子愿意倾听，愿意对你
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因材施教，挖掘潜能——《三傻大闹宝莱坞》观后感我对印度电影的记忆停留在《流浪者》《大篷车》《永恒的爱情》那几部老电影中，画面唯美、音乐动听、舞蹈热烈，这成了印度电影的标志。但相对大牌明星云集、充满震撼力的好莱坞大片来说，我对于印度电影的兴趣并不浓厚。尤其是09年这部《三傻大闹宝莱坞》在上海上映时，我看到如此低俗的片名，就认定了这肯定又是一部无厘头的搞笑片，所以我连这部影片的介绍也没有看过，更不用说去电影院观看了。这次秦老师推荐我们看这部电影，起初我心中充满了惊讶和疑惑，直到上网下载观看后，才发现这真是一部值得一看的好电影。它不仅保留了印度电影人能歌善
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感激生命，快乐生活《假如给我三天光明》感受忘我就是快乐。因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。这是海伦凯勒自勉的一句话，也是她忘记身体疾病，自信生活的动力。说是自我鼓励也好，说是自我安慰也好，透过这句话我们能够感受到的是她的坚强。这些天再次品读了海伦凯勒的自传《假如给我三天光明》，感受着一个生活在黑暗中的人对生活的热爱，她对生活的积极态度，她对世间美好事物的感激。尽管她的命运比别人曲折，但她没有向命运低头。 看了这本书我想说的很多很多：首先是感激生命。我是一个健康的生命，我能够用
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那一面旗帜在飘扬——读《致青年教师》有感窗外，喧嚣的都市正经受着夏日高温的炙烤;窗内的我轻轻合上《致青年教师》一书的扉页，阵阵墨香犹如清风吹进我的心田。教育要让学生追求诗意的人生，不仅需要诗，还应当有琴声，有树，有虹，有梦。爱自己的学生，教会他们关注社会、关注民生、关心他人，培养仁爱之心。教育的最终目的是为了让未来的社会超越今天的文明，这就是理想 吴非用朴素与平实的语言诉说着一个又一个教育哲理，它们不高深却因为作者对学生的满腔热爱，对教育事业拳拳赤子之心显得那么的隽永与深远。 千教万教教人求真，千学万学学做真人 。 参加工作至今也有十几个年头，
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用最初的心做永远的事——读《教育是慢的艺术》有感教育是什么？以前只知道教育是一种艺术，但这种艺术我似乎永远欠火候，问题在哪里？暑假期间，我认真研读了《教育是慢的艺术》一书，让我找到了问题的根源。这本书是教育学者张文质先生所编，他是生命化教育的倡导者和实践者，他提出教育是慢的艺术，关键在于这个慢字。慢，是对教育的理解和信赖，而我在过去的从教生涯中往往忽略了这个关键字，看了这本书，让我感觉千头万绪，一时也理不清，我且先把自己的一些感想整理成文。 启示： 学会宽容。我们的孩子每一个都有着自己独特的生命密码，带着独特的禀赋，带着不同家庭的影响来到学校。不同的个
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读《教育在十字路口》后感1943年法国哲学家、教育家雅克马里坦用他的如椽之笔，阐述了他对教育的理解，对生活、对人生的感悟。正如在著作《教育在十字路口》的封面上所写教育的目的应在于：借助知识、智慧和爱，使个体获得精神解放，并以此唤醒和释放学生本性中的精神渴望、提升学生的心灵层次。因为唯有当教育成为精神自由的主人、背离技术至上的奴隶之时，其才能真正地摆脱徘徊，走出十字路口，这段话对我的启示尤其深刻。阅读着他的真知灼见，既佩服又羡慕，我明白了教学的乐趣就在于耕耘，哪怕孤独地艰难行走，也相信功夫不负有心人；我明白了教学的乐趣也在于探索，
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在教学中提升生命的价值（读书心得）放暑假了，表姐妹们不无羡慕地说：老师，又要放暑假了，终于可以轻松轻松啦