心得：怎样建设理想的课堂教学

更新时间：2014-07-22 09:48:01

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《建设理想课堂:新课程课堂教学的反思与改进》的作者是成都大学师范学院副教授。曾担任过中学政教主任、教科室主任、副校长、校长，教师进修学校副校长、校长，教育学院继续教育副处长。科研处长陈大伟。它共分四章：第一章课堂教学的理想、第二章课堂教学设计、第三章课堂教学的实施、第四章课堂教学的改进。其中第一章的第二节是学习幸福生活，这包括了两个方面的内容，学习生存和学习生活。教育本身就是生活，教育的过程是生命流淌的过程；同时，教育又必须面向未来，为了学生生活。阅读完这章节，让我充分明白了自己到底应该给学生什么，应该是让学生学会生存的本领，共处的规范，生命的意义，生命的智慧。让学生学会生存，这包括让学生珍惜生命，热爱生活。教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的欢乐和幸福。苏霍姆林斯也曾经说：“要使孩子成为有教养的人，要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受”。事实上，只有意识到生命的宝贵才可能珍惜生命，也只有感受到生活可爱才可能热爱生活。那课堂应该给学生怎样的现实生活？文章中提出了以下几点：第一，应该是可爱的生活。学生在学校里、在课堂中能感受生命宝贵，生活可爱，知识有意义，学习有价值，从而对生命充满渴望，对知识充满渴求。因此我们应该在课堂上创设学生喜闻乐见的情景，激发学生的学习兴趣，让他们喜欢上学习，这才能体现学习的意义。第二，受尊重的生活。学校和班级管理制度人性化，课堂教学氛围和谐、有序，我们的教学提倡以生为本，给学生提供舒服、有着书香氛围的校园环境，班级也可以建设成充满学习氛围的环境，例如：每班后面都有图书角，每天中午学生都可以到图书角借阅自己喜欢的图书。学校举行图书漂流活动等，这样学生就会被环境所感染，喜欢上学习、爱上书籍。第三，是鼓励选择生活。个性张扬得到鼓励，异想天开有人欣赏。充分自由发展得到支持。例如：学校举行“擂台赛”、“艺术节”、“科技节”“读书节”。第四，得到老师充满温情和人道的同情、关心和支持。我们能发现学生生命的存在与价值，了解他们的特长和闪光点，称赞他们的良好表现，激发他们生命的潜力与活力，关怀他们的生存困境与愁绪，喜爱他们的天真与幼稚，宽容他们的失误与瑕疵。这要求我们教师要关心学生，及时发现学生身上的闪光点。给学生一个温暖的集体，让学生感受到家的温暖。
暑假中，认真研读了陈大伟教授的《建设理想课堂》一书。陈教授不是夸夸其谈地进行高深莫测的理论阐述，而是用中小学课堂教学的实录来展现理想课堂的境界，让人亲切地体会到书中所写的内容就是我们小学教师日常教育教学过程中所遇到的现实问题，读起来轻松易懂。作者从没有幸福的教师就没有幸福的学生写起，谈到教师如何才能获得幸福的教师生活，如何才能让学生“蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家”，从而引出什么是理想的课堂教学，怎样建设理想的课堂教学。本书紧紧抓住如何建设理想课堂这根主线，对中小学教师关注的教育教学问题，从理论和实践层面进行了生动的讲解和深入的剖析，特别是对发生在我们身边的教育教学案例的独到见解和思考，很是引起我的共鸣。什么是理想的课堂？作者认为：理想的课堂教学是既有助于学生成长，又有益于教师提升教学生命的课堂教学。在理想的课堂上，教师在付出的同时，也得到了巨大的收获，向学生所付出的积极情感不仅使学生获得了愉快，而且学生给予我们的回报，也就是说，当你将一个学困生转化过来，师生彼此之间的的喜悦是多么的甜美。又比如说当你将一个优秀生生，培育得更优秀，往更高的理想迈进，又是多么的欣悦。那么，如何构建理想的课堂？作者详细阐述了心中的理想课堂后，又从具体的课堂教学设计、课堂教学的实施、课堂教学的改进等方面给我们提出了一些建设性的意见。理想的课堂也是生本的课堂，课堂展现的是生动的教学情景，及时的交流反思，是教学实践策略的积累，是教学智慧的体验，是理论视野的拓展。读过之后，收获颇多，仔细回味，感受最深的当属书中提到的一个观点：老师，不要过于勤快。书中提道：在课堂上，一个常见的问题是老师不放心，不放手，不给学生尝试的机会，可以说是太勤快。结果是勤快老师包办出懒学生，勤快老师带出被喂大、什么也不会做的学生。书中又提到：课内不能太勤快，就是在课内一定要让学生动起来，承担他们应该承担的任务，而不是一定要自己动手。是的，如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。，教师在课堂上一定要控制好自己的勤快，只有这样，才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。