守住心灵，将真心献给学生

【前言】我曾经阅读过《窗边的小豆豆》、《海伦娜的奇迹》、《成功母亲的7大教育法则》等关于成长、关于教育、关于爱的书籍，并写下了《你真是一个好孩子》（读《窗边的小豆豆》有感）、《让阅读进驻孩子的心灵》（读《海伦娜的奇迹》有感）、《改变一下视角吧》（读《成功母亲的7大教育法则》有感）等读书笔记，感受了期间的真情、真爱，也常常因书中人物的睿智、豁达感动不已。 现在握在我手中的是一本影响力极大的著作《第56号教室的奇迹》，说真的，在拿到书之前，我对它一无所知，然而看着封面上分享全美最佳教师的爱心和智慧、让孩子变成

【引言】有些人做事，有起头无煞尾，做东丢西，做西丢东，忙过不少，不是一事无成，就是半途而废。我们做事要按照计划，依次完成，就必须毅力坚持，一直到做好为止。【陶行知语】出自陶行知的《每天四问》（节选）；摘自《活着就是幸福》一书 【书香】《活着就是幸福》是这个暑假校长赠与大家的精神食粮，分上、下两册，由生命化教育的倡导者和实践者张文质先生主编，是继《教育是慢的艺术张文质教育讲演录》之后的又一生命读本。 简洁、淡雅，以白色为基调的封面给人以清爽之感，翩翩起舞的蝴蝶让人感受到生命的舞动，淡墨妆点的写意画使人浮想联

最近学习了姜大源教授的《职业教育学研究新论》，现就对本书第四章职业教育的教学论中第三节职业教育的教学原则，结合我在教学实践应用的学生合作教学谈点浅显的体会。 当前的职业教育应该提倡构建优先原则，即基于行动、生成和构建意义的学，学生主动存在（p225页），我在教学中采取学生的分组合作学习旨在改变传统学习方式中学生的依赖心理，有利于学生自主地探索学习方法，提高学习的主动性、积极性，培养学生勇于探索的精神。 一、学生分组给学生创设了一个合作学习的环境 可将班级按35人分成若干个小组，设立组长，有组长负责，根据组

第一节 学习动机概述 一、学习动机与需要、诱因的关系 动机是直接推动有机体活动以满足个体需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。 动机有三种作用：激发行为 行为定向 维持行为 学习动机：直接推动学生进行学习活动的内部动力。 学习动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。 内驱力：指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。 内驱力和需要的关系呈正比。 诱因指能引起个体动机的外部刺激或情境，是有机体趋向或回避的目标。分为正诱因和负诱因。 凡驱使个体趋向或接近目标者为正诱因。如奖品。反之为负诱因

最近，参加学校语文教研组的活动，学习了《浙江省小学语文教学建议》30条，真是感触深受。语文老师，不能整天埋着头，只是沉浸在语文书本里。学习了《浙江省小学语文教学建议》30条之后，我知道了，还需要抬起头，经常环顾讲台下的孩子们，特别是重视学生的年龄特点和接受能力，因材施教，循序渐进。 《浙江省小学语文教学建议》30条里，我感受最深的是第17条。第17条是：作文批改以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改。作文讲评要有针对性，不可面面俱到，应对照每次习作要求，欣赏优点，指出不足，使学生领悟写作方法与规律。讲评之

常听说这样的一句话：教育的现实不理想，理想的教育不现实。我想这是一句真实、无奈而又充满了精神胜利色彩的话，完全忽视了人类具有改造世界的本能与力量。 认真研读陈大伟教授撰写的《建设理想课堂》第一章《课堂教学理想》，很好地帮助我进一步构建了理想课堂的概念，对怎样的课堂是理想的课堂有了新的认识。特别是以下两个方面： 一、经历美好生活 从塑造人的角度，我们需要什么样的学习和教育呢？联系书中的论述，结合自己的思考，观察当前学校教育的现状，忧思与欣喜参半。很多学生，把学习当成痛苦，把学习当成磨砺，把学习当成无可奈何。

这个假期读了约翰霍特的《孩子为何失败》一书，结合班级中的学情，反思自己的教学行为，我认为要让每一个孩子走向成功，教师必须做到以下三点： 一、、全权负责，注重效果 霍特先生在《修订版序》中提到：研究人员在美国东北部只找到了55所好学校，即在这些学校真正做到了来自贫困家庭的孩子在任何年级都能和来自中产或富有家庭的孩子一样，掌握应该掌握的内容，并顺利升级。 那么好学校有何共同的关键点呢，霍特先生在序言中提到了好学校的两条共同标准：1.如果学生没有掌握老师教的知识，学校不会责备他们，也不会归因于他们的家庭、背景、

认真阅读了《教学勇气漫步教师心灵》一书，书中表达了对教学的呼唤以及教学的痛苦与喜悦。从精神情感层面诠释了教学是一种人生中的心灵工作。生动鲜明、充满感情，令我想起自己教学中的点点滴滴，充满感悟。 我在教学《认识三角形、平行四边形》时，是这样处理教学环节的： 案例： 1.出示：例题图 2.组织小组交流，明确要求：(1)把一张正方形对折成一样的两部分。(2) 互相交流是怎样折的，折出了什么图形?并将这个面的形状比划给同桌的小朋友看。 3.全班交流：展示学生的作品，指出这种图形是三角形，并让每一位学生这样对折一下

寒来暑往，老师的疲惫和迷茫会悄悄浮上心头，我们不知道下一个学期是否还有站上三尺讲台的勇气。面对教师这种心灵的迷失，帕克帕尔默在他的《教学勇气漫步教师心灵》一书里谈到的很多观点都给予我震撼的感觉，加之字里行间流露出对教师的理解和尊重，让我更加愿意用心去体会。 我在教师的心灵教学中的自身认同和自身完整这一章停留驻足，细细品读了一番。作者在着手写此书时，已走上了第三十年的教师岗位了。在这期间，作者有怀着感激的心情走进教室，感激有一个教书的机会 的时候，也有既恼怒于某些学生，有维自己束手无策而尴尬的时候。但是，作