对“优秀学生”的再思考

更新时间：2019-04-22 15:56:31

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前两日带学生去青山基地活动，同吃同住同活动，我有机会近距离了解每一个学生，观察“生活”中的他们，对于“优秀”二字有了更深切的思考。
    何为“优秀”？如果在学校，老师基本还是围绕“学习”来评价，尽管也会考虑到学生的品质、习惯、个性、交往等其他因素，但学校看重的主要还是课堂、作业等，而在基地却不同了，课程的丰富、评价的多元使得老师可以全面地立体地观察学生、评价学生。学生的合作能力、动手能力、交往能力、自理能力等等成了评价学生的标准。
    通过观察，我把学生大致分为四个类型：在学校学习情况优良，基地表现也很优秀；学校学习成绩一般，基地活动表现很优秀；学校学习情况优良，基地活动表现一般甚至很差；学校学习成绩一般，基地活动表现也很一般甚至很差。
    虽然此种分类还是比较笼统的，但是也能说明一些问题。第一种类型的学生相对比较多，尤其在女生中表现明显，男生要相对少一些，他们的综合能力较强，各方面都不错；第二种类型相对第一种少一些，这一类型的学生展现的是老师在学校看不到的状态，却能够找到这类学生普遍受同学喜欢和欢迎的原因，这类学生的表现冲击着教师的传统教育观念；第三种类型的学生较少，但是比较“经典”，在学习上可能出类拔萃，在生活中的毛病却一一“暴露”，具有不会和别人相处、不懂得谦让、心中没有别人、害怕吃亏、自私等品行，凡是在家庭中过于受到溺爱的孩子在生活中会表现得很任性、缺乏教养，一言一行带着家庭教育的痕迹；第四种类型的孩子最少，可以说寥寥无几，是那种老师评价“什么都差”的孩子，最需要得到老师的帮助和引导。
    在观察和思考中，我发现第一小组的几个男生让我很受“教育”，除了小王成绩优秀，小卜、小李、小张都是属于不起眼的学生，偶尔还会受到老师的批评，但是他们四个人在青山基地的表现却出类拔萃，比别的同学出色很多，尤其是组长小卜，是老师多次批评的孩子（学习习惯方面），却表现出很强的组织能力和生活自理能力，和别人相处也非常融洽，受到组员的高度拥护。我一路“追踪”他们，收获颇多。首先是床铺的整理，四个孩子相互合作，团结一心，每次外出上课，他们的床都铺得整整齐齐，书包也摆得很像样，成了全班男生学习的范本；吃饭的时候，这几个孩子把自己饭盒里的饭菜吃得干干净净，笑眯眯地很容易满足的样子；活动的时候，四个人一组配合默契，作品做得很好；站队的时候，别的组难免乱动乱说，他们四个人安安静静，默默无声，在队伍中非常显眼。而最让我感动的是第二天的早饭后，男生们都在操场打闹游玩，这一组的几个男生主动留了下来，扫地、扒垃圾、拖地、摆放拖鞋等，不遗余力，不亦乐乎。我到操场散步了一会回来，他们依然认认真真地打扫全宿舍，看着他们忙碌的身影，我不由得很受震撼：虽然我懂得“学习不是唯一标准”的道理，也知道“每个孩子都是最好的孩子”，但是我还是“做”得远远不够，没有认识到这样孩子的“好”其实远远超过那样的“好”。
    活动结束的时候，各班评选“优秀营员”，这几个同学当之无愧，他们拿着奖品开心的笑容定格在我的脑海中。
    何为“优秀”？优秀的标准是什么，真的值得我们老师和家长好好思索……

附：被欣赏和被淘汰     （作者：张丽钧）
    江老师的女儿26岁了，还没有找到男朋友。江老师的一个同事热心地当起了红娘，把江老师当年的一个得意门生介绍给了她的女儿。
    江老师执意让小伙子到家里来吃顿饭。小伙子走后，江老师对红娘说：“他读中学时，我是多么欣赏他啊！他学习成绩棒，又特别听话，调皮捣蛋的事准找不着他。现在，你看他的背，明显地驼了，像个小老头儿；你看他近视眼镜，足有800度吧，以后会影响生活质量的；你再看他说话时细声细气的样子，哪像个小伙子啊；最让我看不上的是他那么古板，一点幽默感都没有，我女儿要是跟这样的人生活一辈子，她上哪儿去找快乐啊！”
    不知道我们评价学生的标准和选女婿的标准，为什么会存在这么大的差异。我们培养学生的时候，轻易就可以忽略掉他的健康、品行、性格、情趣；我们对孩子行走坐卧的不良姿势视而不见，；对孩子日渐加厚的近视镜片司空见惯；把孩子的沉默寡言看成是稳重乖巧……
    我们把教育的目标制定得那么宏大，一心要为国家培养栋梁之才。我们顾不上孩子们迥异的个性。我们眼里标准的“好孩子”，就是不惜以失去一切代价去换取高分的人。
    但是，当我们苦心调教出来的“好孩子”欲要走进我们的生活，成为我们家庭一员的时候，我们却坚决地将他挡在了门外。似乎直到这个时候，我们才恍然明了健康、品行、性格、情趣对一个人多么重要。
    可叹的是，我们今天向这个人所要的一切，在他最适合获得的时期，被我们不由分说地剥夺掉了。
    我们的教育，是不是考虑为国家培养“栋梁之材”的同时，也考虑一下如何为更多的普通家庭培养出无疾患、有趣味、善谈吐、气质佳的女婿和儿媳？