育人的高境界：信赖
更新时间：2014-07-22 09:52:06
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在《学校的挑战》一书中，提到了“构筑信赖与合作的关系”，这一点，我非常的认同。学校教育，教书，育人，其顺序按重要性甚至可以说成是育人，教书。教育，首先是对人良好品行养成的促进。育人的高境界：信赖。低年级的学生，常见用小红花去刺激：好了，奖两朵；不乖了，扣两朵。那些小红花们，乖乖的贴在墙上，标志着主人的表现。到了中高年级，有的班级会改成加分制，那些遥遥领先的分值完全有藐视一切的威慑力，真的很威武啊。而我，没有小红花，也没有加减分。因为我觉得，学习本身就是一件最应该的事，是一件幸福最的事。正因为如此，它不需要额外的奖励或惩罚，要的只是“每日三省吾身”的清醒，懂得自己每天的收获，也就懂得了快乐的源泉在哪里。这是一种持续的、发自内心的审视，会对自己的终身成长带来有益的影响。反思：小学里的小红花，带给孩子进步的动力了吗？可能是，但其实质肯定是小红花背后的激励、肯定与信赖。
人与人之间，有很多关系，但信赖关系的建立很微妙，它与物质无关，与奖励惩罚等无关，它是人际关系的高境界。
记得我刚接手一个班级的时候，我关照学生一些任务，具体内容不记得了，但清楚的记得，我话音刚落，就有学生问：老师，如果不完成，怎么办？我当时就一愣，因为我还真的从来没有想过这个问题。因为我和我以前的学生都是有默契的，我们彼此信赖，很少有这样需要防着掖着事。理想的老师，只要想着我应该怎么做？而不应该是我学生如果不做我应该怎么对付他们。理想的学生也应该是想着我应该怎么做，而不是我可以如何的逃避。理想的教育，就应该是彼此的尊重与理解。
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孩子对学习的态度也是一种心理健康问题在我们低年级的教师看来，低年级哪有什么心理出现问题的孩子呀？他们都是健健康康的少年儿童，是多么的快乐啊！其实，我们教师把心理健康想得太单一了，什么抑郁症啊，早恋啊之类的才归属于心理健康的问题，疏不知孩子对学习的态度也是一种心理健康问题的表现。在我们班里就有一个使我想了很多法子的问题孩子。 他叫小龙，从我刚接到这个班时，就有老师对我说，这个小龙，在幼儿园是出了名的调皮鬼。与他接触后，我才发现，真的是一个老大难，上课不听讲，只顾自己玩，下课和几个同学勾肩搭背一起吵，隔三差五同学要报他的小报告，小龙怎么怎么了？
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以学定教 教学效果是教育质量的决定性因素教学效果是教育质量的决定性因素，学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。教学是否有效，并非指教师有没有完成教学内容或者教得认真与否，而是指学生是否学到什么或学得好与不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很努力，但没有消化和巩固所学知识，没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 数学学科和其他学科一样都要做好教学六认真工作，要认真备课，认真上课，认真批改作业，认真辅导，认真批改作业，认真组织考核。我觉得要让我们的教学真正做到有效，最重要的是上课，要以
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调整顺序，直奔主题——课改日记三年级学生注意不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。集中注意力的能力较差，学生无意记忆还占相当优势。因此，讲解不宜过长。以前我上高年级数学有一个特点，每上一个新的内容，首先要做好铺垫，由浅到深引到新内容上，其目的是让学生易学易懂。现在上的是三年级数学，这种方法有一点派不上用
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教师语言的艺术表达——一节公开课的反思听了一节公开课，这是六年级上册的一篇课文。相信上课的教师是做好了充分的准备，课件资源很丰富，情景、配乐该有的都有。教师也讲的很投入，抑扬顿挫的语调。但她的表情却并没有随着她的声调而发生变化。坐在下面听讲的学生则表情平静，丝毫没被教师的教学内容和教学准备所吸引。教师被学生这样的课堂反应更是感觉在自弹自唱，总想改变点什么，于是提问，然而她的问题还是没能活跃到课堂，有些问题问完似乎课堂更安静，因为太简单，学生不愿回答。为什么讲台上的教师吸引不了学生呢？ 观照这位教师，反思自己的课堂，我觉得有如下两点要注意： 一
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与学生一起阅读引导学生使用正确的方法阅读小学语文新课程标准就阅读提出了具体而明确的要求：养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。新课程标准作这样的要求，显而易见的是希望学生在大量阅读的过程中充分汲取，这是一个由外到内的进的过程，有了足够的储备，学生才有可能、有能力去很好地表达，这也是由内到外的出的过程。读书破万卷，下笔如有神。说的就是这个道理。应该说，重视课外阅读教学对于学生表达能力的提高是显而易见的。 在日常教学中，我们会发现有的孩子将每日的阅读看作任务、作业，绝非自我需求；有的孩子拒绝阅读，宁愿花时间在电视
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精诚所至，金石为开——浅谈如何培养学生的好习惯著名教育家叶圣陶先生说过：教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯在七年的班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负万丈高楼平地起的铺路人，应该如何把握好这一关键期?如何整体优化班风班貌?如何让学生养成一系列的良好习惯?我认为，制定好培养习惯的计划，有助于促进班风班貌的整体发展。 在工作实践中，我把养成学生的良好习惯放在首要位置。我根据低年级学生生理和心理及年龄特点
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搭建个性＂舞台＂,让生劳课堂充满律动活力课堂蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。那么小学生劳教师应如何让生劳课堂充满活力，让课堂成为学生的家园呢?笔者认为要创设多种情景，给每个学生搭建一个展示个性的活动舞台。 情景是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总和。人们的生活离不开情景，而习得生劳知识更离不开情景。因为，1.生劳知识来源于情景。正是社会情景才使得生劳课具有强大的生命力，才使得生劳课具有实际的交际意义。2.交际在情景中完成。情景能使学生理解和掌握生劳知识，让学生学习并获得日常
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精彩源于课前教学的思考这次，我有幸听了嘉兴市小学数学教学带头人课堂展示活动，听了6节数学课和专家的精彩点评，让我对数学教学这门艺术有了更深刻地认识。每个教师的课堂教学设计独出心裁，给人一种耳目一新的感觉。这源于执教者对教材的深入解读，精彩源于课前教学的思考，读着他们的教学思考，每一个环节设计是那么有想法。对教材中的难点，突破的方法也是形式多样，充分体现教师的智慧。 平师附小的倪培培老师上的《克和千克》。让我感受最深就是本课通过丰富估测的参照物，运用感悟类推的方法，把克与千克有机的融合在一起。倪老师从超市里一袋苹果的标签入手，1
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一线老师对“有效教学”的解读上周五,有幸参加了苏州市名校长、名教师第4次例会，学习了各位老师对有效教学的解读。有一点自己的感受：作为一名一线教师，总是希望自己的教学是最有效的。总感觉忙忙碌碌于日常的琐事，一刻不得闲，如果辛苦的付出只换得个无效，那岂不冤？ 但要有效，容易不？ 首先是有个评价问题。在沙龙时，有一个物理老师说得大家都觉得很直接。他问在场的有体育老师么？他想问问体育老师，是不是每一个练体育的人通过练习都会有好的体育成绩？比如说长跑，不可能每人到最后都是世界冠军吧？练体育的是要先考察身体素质的，比如说肌肉比如说骨骼。否则。但