小学教师践行师德

读着一本本的日记，我不得不说，孩子们要有的写才会写得好，有的孩子喜欢自己写，有的孩子喜欢给定一个题目写，一般状态在，即使是自定义式的周记，我也会提供一个写作题目的，帮助那些不知道该写什么的孩子，给定一个变化性比较大的题目，也好给孩子留多一点的路去挖掘。 看到有一个孩子写道：爸爸又要说教一只猪也教会了，怎么会有那么笨的人呢！ 看到这句话，我觉得很伤自尊，如果是我的父母这么说，我滴定受不了的，我一定会彻底的崩溃的，连自己最亲的人都不相信自己，不给予自己更多的帮助和鼓励，而是那样的经常性的伤害。一个又字可以看出

很幸运，在上一次的朗读大赛中，我们班得了年级第一名，不过这第一名也不是那么好得的，任课老师还得要进行经验介绍。说实话，要我做什么经验介绍真是不敢当，自己还只是语文教学的新手，但领导交待的任务总要完成，于是就只能结合自己平时听到的，看到的，想到的谈了点儿自己的零星体会，现将材料整理如下，可别见笑哦！ 第一，巧妙地创设情境，让学生有一种想读的冲动。 兴趣是学生最好的老师，如果学生真正发自内心的想读好课文了，那么我们的朗读指导也就已经成功了一半，我自己在操作的过程中，感觉有几招还挺管用。 1、课题质疑 上《梦想

今天，跟朋友聊天，他们说很累很累，哭也不是，笑也不是。工作所致？为情所困？是啊，在生活中，总免不了一些苦恼烦闷的事儿。有些来自外界，必须正视；更多的则来源于心灵，这就是所谓的自寻烦恼。 魔由心生的故事说的正是这个道理。有一个和尚，每次坐禅都幻觉有一只大蜘蛛跟他捣蛋，无论怎样也赶不走。他把这件事告诉了师父，师父让他下次坐禅时拿一支笔，等蜘蛛来了在这个地方画个记号，和尚照办了。当和尚做完功，睁开眼睛一看，那个圆圈原来在自己的肚皮上。可见，许多毛病出在自己身上。 所以，我们应该多一点豁达、超脱。有人窃窃私语，未

近来我们一直在学习走进田园，热爱乡村主题的文章。课文很美，无论是《乡下人家》，还是《牧场之国》，都给我们描绘了恬静悠远的乡村田园景象。尤其是古诗词中的《渔歌子》，给孩子展示了一幅美丽的山水画卷，还有《麦哨》，光是一张插图，就让小孩子们兴奋不已。 但是，在上课的过程中，我感到有些吃力，因为很多我自己觉得很熟悉的场景，我们的孩子却是一脸的茫然，需要我用方言不遗余力地反复的描述，才能拉近一些乡村生活与这帮娃娃之间距离尽管我们都生活在乡村里！ 昨天的作业，布置的是《语文园地六》中的《展示台》。其实在学习《乡下人家

走进新课程，已经是要四年到底了，而我还是一个刚塌进这个门槛的一位新教师，虽然自己也已经有十几年的教龄，可是在新课程的实施中，我还是那样茫然。前几年，我一直在听低段老师说，新课程难啊，一年级的孩子要在一年内认识这么多的生字，会写这么多的生字，有种感觉是在给孩子填食物，对孩子能否消化，老师是不敢肯定。只是每天看见老师忙忙碌碌，学生有些憔悴不堪。 去年，我也走进了新课程，拿到教材感到很新鲜，因为课文的内容很精彩，可是，在实施教学的过程中，我发现学生的接受能力远没有我想象的那样好，许多的内容在他们的作业和课堂中暴

11月8日-14日，非常幸运地参加区90学时教师培训，七天的培训学习，可以说是紧张的学习、快乐的收获。 为期两天 （杭州崇文实验小学、天长小学）的挂职实践培训，使我看到名校老师强烈的敬业精神，一丝不苟的工作态度，他们用精彩的授课方式为我们讲解、示范、指导，表现出了极强的事业心和责任感，这些无不让我们钦佩，同行老师纷纷表示要对自己的心态作一个调适，不应该再浮躁了，要静下心来潜心研究了，影响老师们重新树立了正确的教育观，并能以良好的心态投入到教学工作中。 千课万人，我是第一次参加这么盛大的观摩活动，聆听了名师

走上三尺讲台，面多众多稚嫩的脸庞，看到一双双满怀期望的眼神那一刻起，我的心底就一直有一个声音，我一定要教好这些孩子，给他们营造一个健康快乐的童年。我也一直在为这个目标努力着，尽管这个过程有苦涩，有艰辛，但看到孩子们健康快乐的成长，在他们走出校门口还能记得我，我觉得这一切都是值得的。 醉后方知酒味浓，为师方知为师难。回首自己参加工作这些年，我知道做一名教师不易，做一名好教师更难。每天面对众多繁琐的工作，和那群让人欢喜让人忧的孩子们让我们身心疲惫。有时候我会想，到底是什么支撑我全身心地投入到这份工作，并热爱着

对于我们一线的教师来说，在教育教学中有很多想法是稚嫩的。通过这次全方位的培训我深的感自己的不足和缺陷，在很多方面都需要有人加以引导，才能在教育的过程中少走弯路，才能更快的成长起来。这一次网络培训为我们提供了这么好的机会，让我们可以及时的充电，通过进一步的学习来提高自己的教育教学能力。 精彩的讲座、生动鲜活的案例、灵动的课堂反复仍在眼前继续着。这次的培训的形式非常丰富，除了学习理论、聆听讲座、观摩课堂之外还有很多的互动过程，这就要求我们不能只做一个旁观者，而是以参与者的身份参与到这个互动的过程中，在不断的思

因此，决定师生关系的并不是教师是否应该爱学生，而是教师对学生付出的爱，能够换回学生对教师的爱的比率。可要真正提高这个比率，需要的是教育智慧，而不是简单地增加感情投入。因为感情投入越大，感情的使用率越低，教师对学生的反感就更厉害。这是最近我所阅读的周彬所著的《叩问课堂》一书中的一段话。看到这段话时我十分的认同，深有同感。在这几年班主任工作中，我明显感受到一味的高谈爱并不能解决很多的问题，往往需要教师对具体事情的分析后所作的针对性的方法，也许这需要花很多的时间，也许这在一般人看来是白费功夫的事。 在昨天教育局