教育就是在孩子的内心播下希望的种子

更新时间：2018-12-18 10:05:27

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每个班里，总有那么些学生不爱学习，不服管教，虽然可能只有总人数的20%，却占据了教师80%的精力、体力和工作时间，这就是所谓的“二八原则”：我们花了80%的精力与20%的特殊学生斗智斗勇。在他们身上花了那么多功夫，有时却毫无成效，让人充满挫败感！

对于这样的孩子，我们说得最多的一句话就是：静等花开。但真正意义上的静等花开并不是什么都不要做，在一边静静地等着，而应该是竭尽所能之后的不强求。二十多年的教学生涯中，我接触过许多特殊的孩子，为他们做了许多，在与他们的相处中，我有很多感触。我觉得，对他们而言，有效的教育至少要有这三个关键词：发现、感化、引领。

发现：

要用欣赏的眼光，多去关注他们的优点，多感受他们的美、他们的好，像用心发现宝藏那样去发现他们身上的优点、闪光点。班里那个爱打人的铭，捡到地上的东西，从不占为已有，总是叫我帮忙寻找主人；那个上课爱与同桌打闹的奇，一拿起画笔，就会全身心地投入；那个上课坐不住的宵，每天中午吃完饭都会来拉着我的手，接我回教室……每当我用欣赏的眼光看着他们，发现他们的美好时，心里都会突然很激动，有一种在黑暗中看到一束小火苗的感觉。其实每个孩子都有向善、向美的一面，我明白接下来我要做的就是将那撮希望的小火苗变大。最关键的就是我们要有一双随时能发现那撮小火苗的慧眼。

感化：

孩子在成长过程中多少年以来养成的习惯，形成的性格，也许不可能在短暂的时间内有质的改变。但可以通过我们的教育使他们有一些触动、一些感悟，我觉得这样就是成功了。对于那些特殊的孩子，我细心地呵护他们，对他们降低要求；关注他们的点点滴滴、方方面面，只要有一处做得比原来好，就可以得到表扬、奖励。因为我坚信：恰到好处的肯定、欣赏,可以影响一个人的一生,甚至改变一个人的命运。尤其是这些“特殊的花”。对他们来说，老师的欣赏是一种给予,一种沟通与理解,一种信赖与祝福。当他们感受你在欣赏他时,他内心会很激动,会更具有价值感、成功感，这些正面的感受，会激发出他们不断前进的动力。

作为老师，对学生真心付出，孩子们是感觉得到的。因为对他们的偏爱，我取得了他们的信任。在他们心中，我既是老师，也是妈妈，更是朋友。在这样的关系中，我对他们的教育更有效：调皮的孩子，能逐步自律，尽量不去影响他人，各方面都有了进步，努力做更好的自己；学习困难的孩子，对学习一直保持着兴趣，尽量不掉队，并不断超越自己。用心去感化，必能换来真心。

引领：

对于这些特殊的孩子，我们往往会习惯性地告诉他们哪些想法和做法是错的，不要这样做，不要那样做。作业慢了，提醒他们不要拖拉，上课走神了，叫他们不要开小差……这样的“警告”，对于学生来说真的有效吗？有个著名的心理学实验，参与者被要求不要去想象房间里面有一头“粉红色的大象”，但是没有人成功——人们的脑袋里会无可抑止的出现粉红色的大象，这个实验证明了，很多时候人们永远无法“不要想起”些什么，同样，永远无法“逃离”些什么，除非开始追求些什么。这样的道理同样适用于教育。我们不能只是一个纠错者，而应该作为一个引领者，多树立榜样，多引领学生应该怎样做，带着学生去“飞”，去“追”。这学期，为了提高那几个孩子的阅读理解能力，我特意为他们几个建立了一个群，每天晚上约定一个时间，每人把朗读的录音发在群里，我及时点评，主要是肯定他们的优点、进步。大半个学期坚持下来，那几个孩子告诉我，哪天晚上不读书，总感觉少了点什么。当然，他们的朗读水平、阅读水平也有了一定的提高。

教育就是在孩子的内心播下希望的种子，也许种子不会马上发芽，但可能在几个月后，或者几年后，埋藏在孩子内心深处的种子遇到适宜的“气候”，在合适的“环境”中，就会生根、发芽、开花、结果。发现、感化、引领，我们所做的不仅是为了那些看得到的花和果，更多的是为了那些未知的、可能的花和果。