小学优秀老师教学公开课听观摩有感

更新时间：2014-07-22 09:55:42

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昨天上午我们到黄河二小听观摩课，收获颇多。

首先，我认识到目前的学校都是重“共性”而轻“个性”，而我看到的多是学生的“个性”，而很少关注“共性”，这也是我一直不敢轻易对学生“狠”的原因，也是我几年来只要看到整齐划一的教学就感到恐惧的原因。

记得刚毕业的时候，学校要求我们听一位“优秀”老师的公开课，那课堂简直就是军事化的课堂，什么都是统一的，学生回答老师提出的任何问题都是异口同声，响亮而清晰，就连举手的动作都是一致的。我坐在后面听着，我都不知道自己听进了什么，反正那阵势把我Hold住了。之后我恐惧而苦闷，恐惧那几十个小孩儿都变成小机器人儿了，苦闷自己恐怕一辈子也成不了优秀老师了。今天我又看到了似曾相识的画面，但感觉已不同，况且实际的课堂中出现了错误，这才是理所当然的，也是理想的。如果一位老师每次上课都不出错，那还有什么意思，即便达到一种最理想的状态，也只是一刻。

其次，我来说一下上午听课的亮点。讲观摩课的老师的教案都是一种模式，也许这是公立学校的要求吧，但是这种模式还是比较好的，好在目标清晰，根据目标设置的任务达标率高，而且评价体系针对性强，评价体系多样化，这样的教学设计比我们的教案详细、清晰，比我们花费的心思要多得多。

他们的教学设计分以下几个板块：

一、课前分析：

1、基于课程标准；

2、基于教材；

3、基于教学参考；

4、基于教学质量评价标准；

5、基于学情分析；

6、基于教师自己的思考。

第六方面只有凤凰台小学的何健业老师单独列了出来，非常好，其他五位老师虽然没有把自己的思考单独列出，我想肯定也思考了，但这个细节可以反映出何老师准备得精细，善于创新。

在以上六个方面的基础上自然而然产生了相应的教学目标。

二、教学目标：1、2、3……

三、学习过程预设。这个环节是根据教学目标而定的，分以下几个小环节：

1、把目标细化为几个不同层次的学习任务；

2、针对不同的学习任务制定不同的评价标准；

3、不同的评价标准采取不同的评价方法（交流式评价、表现性评价、纸笔检测评价……）。

四、学习活动：对本课知识的巩固练习。

五、课堂小结；

六、作业设计:根据学生的掌握情况及教学目标的制定布置适当的作业。

在介绍自己的教学设计环节，我感觉何老师很用心，而陇西小学的李罡老师设计的最为清晰，条理化最好，教学目标的达成最为彻底，但是很可惜我下午没能听李老师的课，不知道在实际的操作中是什么样的效果，李老对课堂的掌控怎样，教学目标的达成度怎样，评价方法实施的怎样。

上午上课的三位老师中，我认为何健业老师讲得最为出彩。第一、何老师语气很亲切；第二、何老师上课有感情；第三、何老师语速适中；第四、何老师讲解详细清晰；第五、何老师紧密结合实际；第六、何老师讲得有趣；第七、也是何老师最大的亮点，学以致用，他把自己的照片融入题目是一，而且活学活用，把本次教学活动作为一道针对性的题呈现给学生。

何老师讲完后，我就对红瑞说，你看好的老师总能把自己的感情、自己的模式、自己讲的内容、生活实际融为一体，让我们看不到框架，而不好的老师只把框架呈现了出来，红瑞也很赞同。是啊，如果把我们教学比作和面，有的人和出来的面团儿是光溜溜的好面团儿，而不会和面的人总不能使面粉、水、碱面儿、酵母融为一体。这一点何老师做到了，而前面两位老师做得不太好，其中有一位老师还不够灵活，声音有点假。

最后，谈一谈我们该学习什么。当然我们的教学和公立学校有很大的不同，但是有很多方面我们还是可以借鉴过来的：

一、学情分析阶段：我们的学生进我们学校之前都会有一个测试，其实我们可以把孩子的成绩好好分析一下，或者孩子分好班之后，在正式上课之前做一个简单的调查，包括孩子的学校成绩、阳光的成绩、平时的兴趣、父母的要求等等，不要让我们的测试只停留在形式阶段。当然我很清楚，这是一个繁琐的工作，不像公立学校那样实施比较简单，而且我们的学生也不稳定。

二、目标达成方面：他们做得很细致，把一个个比较抽象的目标细化成一个个具体可行的小任务。

三、评价体系：评价标准针对性强，评价手段多样化。

相比而言，我们的教学比较单一，不够细致，而且大部分老师语气有点硬，语速有点快，掌握不好慢的艺术。

以上所述，只是我个人的点点看法，希望大家来交流并指正。