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《谛听教育的春天》读书心得

《谛听教育的春天》读书心得

更新时间:2014-07-22 09:55:32

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生本教育”,对于从事教育3年的我,也只是肤浅的认识。经过读了郭思乐教授的生本教育思想随笔《谛听教育的春天》一书,感受很深。通过一阶段的学习,下面我结合自己的课堂教学实践,与大家一起分享自己的体会。

“没有人能够知道春风的颜色,只有当她吹拂过山川和田野;没有人能够知道教育的发生,只有当它让学习者的心灵扬起风帆;没有人能够知道孩子们的灵慧,只有当他们自由地思考和实践。”《谛听教育的春天》,扉页上的这段话让我在思考沉淀之后把眼光转向了教室里的学生们,我要把自己课堂成为学生真正的课堂。我改变思路、模式、策略,践行生本的理念。课前布置预习,准备工具,引导他们先自己学习,再把困惑带到课堂,上课时我通过个体先学,小组交流,小组登台展示,让他们发现问题,放手让学生学习。无论是学习还是德行表现,都主动了,有效了。

一、兴趣是最好的老师

学生的兴趣哪里来?来自自己在学习过程中的发现。发现是学生认识的提高,是尝试成功的体验,是克服困难的胜利,是那份如学登山的快乐。我组织班级学生开设了一堂生动的关于“诚信”的主题班会课,由两名负责人将班级同学自由分组,让他们自己搜集资料,根据他们自己的特长去准备。在班会课上,两名主持人表现的很棒,积极鼓励每个组的同学展示自己组的作品,有情景剧表演、游戏体验诚信、讽刺小品、视频展示、校内诚信大比拼等,此次班会改变了传统班会的思想,让同学们自己做主,根据自己的兴趣去参与,也让我对班级同学又有一个全新的认识。

正如你要孩子起床一样,他不起床,是因为没有一件比睡觉更好的事情刺激他。我们用“教”呼唤他们,他们的情绪会更加糟糕。如果我们去春游,就用不着“叫”,他早就醒了。因为这时的秋游比睡觉更能吸引他们,我们要善于发现学生感兴趣的事情。在我所教授的三维游戏制作中,我并没有一上课就让同学们参与到制作中,而是先让他们体验游戏的乐趣,喜欢上这个游戏,然后由同学们分组合作完成某个模型,让同学们真正体验到自己也可以完成游戏中的模型。

二、全面依靠学生

学生是我们依靠的坚强后盾,要加强对他们的教育、培训。我们职业学校的学生文化基础差,但并不是什么都差,要正确的认识他们。在书中,郭教授把生本教育改革比作换引擎的工作非常形象。虽然我对生本教育还是在学习中,但是看到郭教授的生本课堂的实例,让我看到了老师和学生的角色的真正转变,这种变化正是决定谁是引擎的操作者,教育者要乐意将引擎献给学习者,才能够使学生成为学习的主人。

很多老师并没有在思想上完全将包袱放下,我现在也是这种情况。尽管课堂上教师少讲学生多练,是一种进步,但是还是流于一种形式,教师还是按照自己潜在的设计,默默影响着课堂。例如教某篇文章,老师事先悟到某个道理,总想让学生在分析时也要发现自己悟到的那个道理。这种不彻底的理念只能让课堂变得形式主义十足,作为教师的我们的这种“执著”精神要摒弃。

我很惊讶郭教授的观察和总结能力,他经常用一些日常生活中我们能见到的事情上类比教育智慧,比如书中提到的“催熟西瓜”和“大棚蔬菜”,我们教师的作用就是既要帮助他们成长,又不要惊动他,这就是郭老师所说的“随风潜入夜,润物细无声”吧。实际孩子的成长,就是对教师最大的补偿。

杯子装水,原本平常,郭教授却能从中发现智慧。杯子越薄,边薄,装的水越多。边是“体”,装是“用”,而教学的目的如同学生用杯子喝水,老师的教是“体”,学生的学是“用”,边薄水多,就是教少而学多;反过来,教的多,就学的少。老师把一切讲的透彻,学生还学什么呢?所以郭教授认为,教师的角色只是“培根”,知识也好,德行也好,教师只是让它们在孩子们的心中扎根,接下来就要孩子的感悟。一切要相信学生、高度相信学生,全面依靠学生,让他们自主学习。

读了这篇本书,真的获益匪浅。学习生本教育很长一段时间了,一直以来思考最多的问题就是如何使学生“兴奋地学习,”一直保持学习的热情。我一直坚信郭教授一句话“学生的问题找学生来解决”。职业学校的学生,他们在之前的学习模式的影响下,学习变得很被动。我现在经常让他们帮我想许多点子,解决了很多问题。生本是一种理念,是教育的理想境界,让我们期待教育春天到来的那一天吧!
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