老师，让我们多一份宽容

早就听说桐乡有个魏书生，今日听君一席话，感受颇深，真是名不虚传。朱老师是个能人，他这学期当两个班的班主任，同时还教科学和数学。在这么烦忙的工作下，他还跑来跑去作报告。真神呀！ 朱老师自己说：不是因为我现在出名了，就会有好的教学条件，而恰恰相反，教学条件没变，压力越来越大。据他说，他的班上，有语言障碍者，有7+8不知道几的。反正他接手的班都是没人愿意教的，年级倒数的，可经过他的调教，在期末的时候，却能神奇的变为年级第一。 朱老师有这么神奇的力量，肯定有不一般的办法吧。朱老师是讲：别人是把班会课占为科学、数学

2007学年的暑期师德培训活动到如今已告一段落，拿起笔，静下心，想好好记录下这几天培训的体会与感悟。作为一名即将踏上工作岗位的新教师，思考更多的是今后如何教育好我的学生，要成为怎样的教师现在的我们怀揣着教育的梦想，准备出发，而身后的行囊中到底存放了多少教书育人的知识，方法;前面漫漫的教育之路又会遭遇怎样的狂风暴雨我们都不得而知，跨进教育的大门，对未来的事业心中既充满了期待又有些迷茫，幸而在即将启程的时候，学校、教育局都为我们安排了一系列的培训活动，以前对教育的理解多半来源于教育书上一些抽象的概念，似乎教育

学习方式是指学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。学习方式不同于学习方法。 从教育心理学的角度进行划分，学习方式可以分为接受学习和发现学习。这两种学习方式各有特点，各有功效，并与人的特性是相对应的。这两种学习方式对于学生来说都是有意义的。 传统的学习方式之所以受批判，是因为它以单一的接受式学习为主导，无视学生个体的主体性、主动性和独立性，把学校教育蜕变为听话教育。《我是怎样变成一只板鸭的》一文形象的揭

知道魏书生老师是很早以前的事情了，室友学校发了魏书生老师的讲演光盘还特地兴致勃勃地借来细细观看，也可以说是慕名而看，真是受益颇多。这个儒雅、精气、幽默又极度智慧的先生从此也成了我教育教学路途上一直追逐着的明星。说实话，我有点崇拜他，但更多的还是佩服。这次，学校又组织观看他的讲演，我很自豪的告诉同事，魏先生的这个讲演我早就好好学习过了，但这次，还是听得全神贯注，丝毫没有一点懈怠，每一次听总有新体会与感悟。虽然，我清醒的认识到，我能成为女版魏书生的希望小之又小，但我想做任何事情不一定要成名成器，做好自己每天工

这两天参加了市级双高课的评比活动，看着参与评比的老师一路走来，让我想到了很多 之一：参与评比的老师，在通过单独设计教案、准备教具、课堂展示和课后互动反思等环节后，能将自己的教学理念渗透于此，充分的解读教材、展露自己对活动的思考与设想。每一个活动都能折射出每个人的特点，具有不同的风采。 之二：在相同教材的前提下进行同课异构，就如我们进行的一课多研般，百花齐放、百家争鸣，每个人都有不同的观点，从而设计出不同类型的活动，呈现不同的课堂。由于这些不同，就有了可比性，比比哪个环节设计更巧妙？比比哪个环节孩子参与度高

有人说：有爱才有沟通；我要说：有爱才有教育。教育是通过沟通达到目的，而爱是沟通的桥梁，一个教师要有所成就，有所作为，要桃李满天下，无非就是你的学生成才、成功，不但成功，而且是在成功之后记得你，记得是你影响了他，才促使他有今天的成功。要达到这种效果，爱是不可缺的，其实作为老师对学生说的话大概意思都差不多，之间的区别就在于有些老师心中有爱，有对学生的爱，而有些老师只是把教书当作是工作，每天完成自己的任务、尽到自己的职责就好了。这样的老师我个人认为你教书的任务是完成了，可育人呢？我们教师的职责应该是教书育人。有

趁着家访，家长们可以了解孩子在学校中学习、生活情况，了解自己孩子的学习水平，可以面对面的进行交流，共同探讨孩子的教育问题。 出发之前，我先给家长们群发了一条短信，父母在家的，请回复短信，以便我能够趁着家长在家的时间，先登门拜访。结果54个家庭，在家的只有10来个，让我好是失望难怪总有一些学生家长签名总是没写，或是虽然签了名，但是作业还是没有全部完成。于是我看了下短信，决定先去班中比较调皮的曾宪伟家。 开车来到池海小区，结果开错了路，到了还没有建造好的一面，几经周折，又是电话，又是短信的，最后找到了班中的一

我有幸参加了我市在黄河路二小举行的小学数学观摩课，感触颇深，受益匪浅。给我感受最深的是这些老师们在课堂教学设计上各有所长，形势多样。但是他们在课堂教学设计上都有一个共性，紧贴课标，源于生活的题材，基于学生。通过这次观摩课使我感受到要想上一节课需要紧紧围绕以下几方面设计课堂教学： 一 创设情境，让学生积极投入学习 因为小学生注意力易于分散。我们应根据教学内容创设生动的情境，让孩子们从现实生活中发现新的数学知识，使学生能积极主动地参与数学活动。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学

昨天上午我们到黄河二小听观摩课，收获颇多。 首先，我认识到目前的学校都是重共性而轻个性，而我看到的多是学生的个性，而很少关注共性，这也是我一直不敢轻易对学生狠的原因，也是我几年来只要看到整齐划一的教学就感到恐惧的原因。 记得刚毕业的时候，学校要求我们听一位优秀老师的公开课，那课堂简直就是军事化的课堂，什么都是统一的，学生回答老师提出的任何问题都是异口同声，响亮而清晰，就连举手的动作都是一致的。我坐在后面听着，我都不知道自己听进了什么，反正那阵势把我Hold住了。之后我恐惧而苦闷，恐惧那几十个小孩儿都变成小