师生之爱是沟通的桥梁

自己坐在办公室里静思，回忆20年前参加工作的我一路走来，心中是一种别样的滋味。押一口茶，透过窗户，看见操场上忙碌的教师和可爱的孩子们，心中油然而生的是一种困惑，一种惆怅！想起这几年来，工作上是，上上下下，几经折腾，历经了雨雪和风霜------。突想起古人的一句话：三十而立，四十而不惑，五十而知天命。也许是我到了不惑之年应该懂得自

生本教育，对于从事教育3年的我，也只是肤浅的认识。经过读了郭思乐教授的生本教育思想随笔《谛听教育的春天》一书，感受很深。通过一阶段的学习，下面我结合自己的课堂教学实践，与大家一起分享自己的体会。 没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野；没有人能够知道教育的发生，只有当它让学习者的心灵扬起风帆；没有人能够知道孩子们的灵慧，只有当他们自由地思考和实践。《谛听教育的春天》，扉页上的这段话让我在思考沉淀之后把眼光转向了教室里的学生们，我要把自己课堂成为学生真正的课堂。我改变思路、模式、策略，践行生本的

寻找属于自己的句子这是杨九俊院长在作《关于学校特色建设的若干问题》报告中所讲的一句话，这句话意味深长。对此，笔者有着如下理解： 1.学校特色建设需基于学校。 在学校特色建设的过程中，我们常常会抛弃自我，想别人所未有，殊不知，特色建设是不能丢失自我的。深入地了解学校，掌握学校各方面的信息，了解学校的办学历史和北背景，这是特色建设的前提。盲目跟风，追求时尚都不能形成学校真正的特色。学校特色必然是与学校的办学历史、逐年累积的文化特点息息相关，脱离了学校办学轨迹，学校特色建设也就是无源之水、无本之木了。 2.学校

今天响应学校百名教师进千家的号召，冒着中暑的危险，顶着烈日，骑着借来的车子去家访。说实话，一开始对这次家访，我真不想去。家访单上的学生自己没教到，地名也不熟悉，车子也没有，日头又毒得发响，身体也不舒服。但作为一个普通小兵，哪有上战场不听指挥的呢？家访完了后，居然庆幸自己没有做逃兵。 先到的那家，孩子他爸不在家，爷爷在睡午觉，只有奶奶醒着。奶奶见老师来，直说老师好，大热天的还来家访，这么关心学生。还补充说，怪不得他们那边原来在黄姑上小学的，读中学时，家长都要千方百计开后门上广陈中学。 后到的那家，孩子他爸在

我还是在中等师范专业学校求学时学到了一点罗森塔儿教育法，并将这一行之有效的教育法用之于这几年的教育教学工作，总的，得益非浅，收获甚大。 罗塔森尔是美国哈佛大学的心理学家，他曾做过这样一个实验：到某学校的某个班级随意指着几名学生说：你很聪明，有智慧！过一段时间再去回访，这几名学生的成绩果然超过一般学生。这是为何呢？罗森塔尔认为当学生的大脑接受鼓励刺激时，大脑皮质的优势兴奋中心调动起各个系统的积极性，使潜在意识动机变成良好行为或改变不良行为。罗森塔尔教育法就是用鼓励作为一种奖赏来促进某种良好行为重新出现。是鼓

对于很多直指人心的东西，我们是无法抗拒的，而怀着一颗感恩的心生活，是一种最大的幸福。今天能来参加这样一次温馨的聚会，能在寒冷的冬日里感受到家和亲情，真的非常感谢组织者的精心策划。 虽不能说离家千里，也没有夸张到夜夜魂牵梦绕的地步。外出上学加工作也快七年了，想到也快在这个第二故乡扎根，在微笑的背后却也有几许淡淡的伤感。很多时候总是在问自己，家是什么？家是围坐在一起吃饭、话家常时平淡的温情，家是母亲永远唠叨不完的温馨话语，家是父亲严厉背后关切的眼神。那无忧无虑的童年，那自以为是的少年，都像故乡天井那一角天空上

我有幸参加了我市在黄河路二小举行的小学数学观摩课，感触颇深，受益匪浅。给我感受最深的是这些老师们在课堂教学设计上各有所长，形势多样。但是他们在课堂教学设计上都有一个共性，紧贴课标，源于生活的题材，基于学生。通过这次观摩课使我感受到要想上一节课需要紧紧围绕以下几方面设计课堂教学： 一 创设情境，让学生积极投入学习 因为小学生注意力易于分散。我们应根据教学内容创设生动的情境，让孩子们从现实生活中发现新的数学知识，使学生能积极主动地参与数学活动。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学

4、224、24三天时间我有幸参加了2013年临沂市小学英语优质课评选听课观摩活动，首先感谢学校领导们给我这一次外出学习的机会，通过在沂水三小这三天的听课，收获很大，受益匪浅。不但让我领略到了各县出类拔萃的英语教师的教学风采，深厚的教学功底，以及精湛的教学艺术，还在学习的过程中不断发现自己的不足和可以弥补之处。本次讲课共讲了四个课题：新版PEP三年级下册Unit5Do you like pears?Unit 6 How many?新版四年级下册Unit4At the farm.Unit6 Shopping

读悟结合 素中溢彩 一节语文随堂课给人的启迪 四川省巴中市南江县红四乡小学 梁国新 tel:13989150898 读悟结合，这个短语大家并不陌生，而真正课堂上的读悟结合又做得咋样呢？肯定是各有奇招。 一个偶然的机会，让我感悟到了读悟结合教学方式的活力四射。前不久，我外出开会，临时推门观摩了一堂语文课，内容是人教课标版小学语文五年级下册《晏子使楚》。其大致流程是这样：（1）直入课题，让学生自由读课文，借助工具书或借力于同伴扫清字词认识方面的障碍。（2）让学生快速读课文，梳理出文中写了哪些事情？并用简短的话