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师生共读,让阅读天性内化为孩子的品质和能力

师生共读,让阅读天性内化为孩子的品质和能力

更新时间:2019-01-18 14:41:55

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课堂是师生快乐成长和发展的精神家园,抓住有限的课堂时机,开展师生共读,在师生共读中进行心灵的对话,让阅读天性内化为孩子的精神品质和能力,这是教师光荣而神圣的使命。

在课堂上,我喜欢和学生们一起读书研究,通过读书,我发现可以让高深的知识简单化,趣味化。有一次,我给同学们讲数学家阿基米德的故事,说到阿基米德自然就会提到阿基米德定理-浮力定理了,但很快就有个好问的孩子问我:“老师,什么是浮力定理啊?”是啊,当时我的脑袋一蒙,怎么样给小孩子讲这么深的理论呢?为了给孩子解决这个问题,我使用了多媒体搜索出《阿基米德鉴定皇帝的黄金王冠真假》的故事,然后,通过大屏幕呈现,我引领孩子们共同阅读欣赏:阿基米德有一次在洗澡,当他躺进装满水的浴缸时,浴缸里的水都溢了出来,突然悟到:不同的物质,虽然重量相同,但体积不同的话,排出去水肯定也不相同。依照这个道理,就能判断出王冠是否掺假了。一想到这里,阿基米德高兴地跳起来,顾不得穿上衣服,赤裸裸地奔回家中,口中还不停地大喊:‘尤里卡!尤里卡!(我发现了!)。读完这个故事,孩子们都笑翻了,等他们安静一会,我问他们你们想到怎么知道黄金王冠是真是假了吗?这时孩子们还是不太明白,我又继续讲各种物体放在水中流出来的水是不一样多的。这时有学生大喊我知道了:“找很多种不同的东西,放在水中只要流出的水不一样多,就能知道王冠是不是真的了”。那我们找哪一种东西和王冠进行比较呢?经过让学生讨论,最终确定如果一样重的金子和王冠排出的水会一样多。听着孩子们的交流,我真为他们高兴,一个低年级的孩子可以这样理解阿基米德的浮力定理。很复杂难懂的定理也可以找到一个故事讲出来,让孩子也容易懂得,这给他们以后的学习也奠定了一定的基础。

通过师生共读,我们知道了爱迪生是怎么发明电灯的;知道了鲁班造伞的故事;知道了钢笔的发展史;知道了哥白尼的太阳中心说理论;知道了煤的形成;知道了热气球的制作原理。不光是这些科学故事,我还经常和学生们一起读诗,品诗,以此培养孩子们的文学想象力和创造力。记得有一年冬天,外面下着鹅毛大雪,我正在给二年级学生上课,我让学生们仔细观察窗外的雪花,我突发奇想,提出让孩子们面对此情此景,即兴赋诗一首。学生们的情趣非常高涨,好像自己就是一位大诗人,七嘴八舌地说了起来,其中一位学生站起来读了自己的杰作《白雪画》,“白雪随风天下飘,万里红墙突变白。到处都是白雪画,真是一首白雪花。”大家听后拍手叫好。于是同学们你一首我一首,不停地献“诗”,畅谈自己的感受,虽然不算是诗,但却凝聚了孩子们的想象和创造,课堂充满着孩子们的欢声笑语。师生共读释放了孩子们的阅读天性,他们在阅读中享受到创造的快乐。

当然培养孩子的阅读天性的方法还不止于此,这就要求广大一线教师要在实践中不断探索,不断总结和升华,引领孩子由阅读的“必然王国”飞跃到“自由王国”,为他们的幸福人生打下坚实的基础。

参考文献:

[1]    朱永新.《我的教育理想》.中国人民大学出版社.2011.7.1.

[2]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J]. 中国校外教育. 2014(S2) .

[3]张华,谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报(社会科学版). 2004(01).

[4]毛爱华,张兴文.关于小学语文阅读教学的探究[J].教育探索. 2004(09) .

[5]王斌.新理念下的小学语文阅读教学初探[J]. 教育探索. 2003(10)

[6]康双珍.构建计算机辅助小学语文阅读教学模式[J].中国电化教育. 2002(05) .

[7]李广义,林志军,关祥荣.小学语文“启导——实践”阅读教学模式[J].黑龙江教育. 2001(03).
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