幼儿教育需要因人而异

幼儿的饭后活动也就是幼儿午睡前的一个重要的环节，如何要精心组织好饭后这个环节活动的科学性，其实是一门技术活。饭后组织活动的质量有利还是有弊直接影响着孩子的午睡状况及身体健康，所以教师组织的活动一定要避免让幼儿进行剧烈的运动，但也不能让幼儿静等。应本着以静为主，动静交替的原则有计划，有目的地性的安排这一时段的活动。我想说：前提就要妥善的解决好先用好餐的孩子该怎样的活动?再者就是所有孩子用完餐又是如何的组织孩子们的集体活动了? 那先来说说前者活动的安排吧。说真的，幼儿在用餐时间长短问题上也是个老大难，也是常令

有一天，我在带班的时候，配班的老师问我一个问题：春游的集体照是这么贴在成长册上的吗？我大略地看了一下，然后就说：对的。等到中午的时候，我细细看了一下配班老师做的成长册页面，才发现原来，把集体照与另外一张集体照搞错了，马上让她重新粘贴。我后悔因为我的粗心让配班老师做了无用功。 后来静下心来反思一下，发现自己其实是在心情比较紧张的时候来做这个事情的，所以才会出错。 所以，到了今天我才发现自己，其实我在带班的时候精神是高度紧张的，也许工作这么多年来一直都是这样的。这也许是我们的工作性质决定的，面对这么多的活泼的

游戏和教学是教育关注的问题，都是教育可利用的促进发展的手段。教学的目标是外在的，但游戏的目标却是双重的；对幼儿来说，游戏的目标是内在的，为游戏而游戏；对教师来说，游戏是儿童发展的手段。这样，游戏既是目的，又成为手段。幼儿园的教学追求的是游戏与教学的有机结合，在游戏中获得经验成为教学的内容，教学活动中获得的间接经验又成为游戏的主题。 让游戏为教学内容服务。我们可以以游戏情节来贯穿教学活动的始终，让孩子在生动有趣的游戏中体验学习的乐趣。如：韵律活动《洗澡歌》，我们设计了让孩子教小猪洗澡这一游戏的情节，孩子们创

我发现我们班的幼儿告状频率越来越高，而我也一直教师整天忙于充当警察官处理告状问题。从早上到傍晚告壮现象一直在演绎：早上玩桌面玩具时因抢玩具而告状。吃点心时，有的幼儿告状有小朋友将饼干放入杯中，蘸牛奶吃。（先前我说过不能这样吃。）集体活动时，有因抢位置而告状。比如说：刚刚一个小朋友坐的是这张椅子，但当他中间去解小便或是喝水时，别人做了他原来的椅子，他就告状：老师，小朋友坐了我的椅子。户外活动时，告状现象更是频繁：老师，他抢我的玩具。老师，他打我。（可能是不小心碰到了。）老师，他在大型玩具上倒着爬。 幼儿告状

幼儿是祖国未来的栋梁，也是人生最重要的阶段。俗话说三岁看老，充分体现出了幼儿的行为习惯养成对于人的一生的关键性，因此，幼儿教育不能忽视，更不能粗糙教育。 何谓粗糙教育？就是不以幼儿为本，从成年人自身的规范许可对幼儿实施的教育。举例来说，当幼儿开始随意撕扯家庭中的书籍时，有些家长会顿时变得暴跳如雷，并且对幼儿的粗声粗语的责斥中影响了幼儿的健康成长。这是一种不成熟的管理方式，也是一种粗暴简单的教育理念。因此，学会爱护幼儿，从幼儿自身出发进行教育显得弥足珍贵。 幼儿，在心理学中赋予了特殊的定义。心理学家将幼儿比

大班孩子学会跳绳是大班年龄阶段的一项必达项目，跳绳是一项综合性的体育运动，孩子能熟练掌握跳绳的技能，说明孩子在动作平衡、协调方面都有了一个质的飞跃孩子。孩子进入大班后，都要开始练习跳绳。在训练孩子们跳绳的过程中，我观察孩子们练习的过程，发现孩子们在练习时有几个共性的问题：1、手举得太高，反而跳不过去；2、绳子甩过来的时候，两只手合在前面，是绳子卷起来了；3、绳子还没过去，脚先跳起来了；4、好不容易跳过去了，人一蹲一停，下一个就无法接上去了。 有的孩子在练习时只存在一个问题，有的孩子可能是几个问题都有，当任

作为一名幼儿教师，我深深地感到每个孩子都有其独特的内心世界，在他们成长过程中，教师的一言一行、情感、态度对幼儿的影响很大。因此，教师要以关怀、尊重、接纳的态度与每一个幼儿交往，关心和热爱每一个幼儿，教师要关注孩子在活动中的表现和反应，倾听孩子的想法和感受，敏感地察觉他们的问题、困难和需要，并及时给以适宜的支持和引导。 促进每个幼儿在原有基础上积极充分的富有个性的发展，这既是教师的重要职责，也是开启童心世界大门的金钥匙。 一、以欣赏的目光去关注孩子 走进孩子的心灵，知道孩子的一百种语言，然后才能欣赏孩子，成

众所周知，小班幼儿常把动物或物体也当作人，常和娃娃说话，跟小椅子说再见。利用这样的特点，教师在教学中可以用拟人化的口吻与幼儿做游戏，他们会更喜欢。因为拟人化的教育更符合小班幼儿的年龄特点，将抽象的道理说得简单，通俗易懂，复杂的说教变得形象，易于幼儿接受和认可，外在的规范久而久之便内化成了孩子的自觉行为。有助于幼儿形成良好的道德感和美感及养成良好的行为习惯。 如在本周的小班美术活动《彩色的雨》中，教学目标是初步感知色系，并用相近色学习渐变色的涂法。这样的一个技能怎样让孩子理解并乐于实施呢？于是我想到了用拟人

上个学期开始班级就开展区域个别化学习活动，在级组长的指导下，结合书籍的图片，班级老师便开始向家长征收废旧材料并利用班级的现有器材制作起玩教具了，同时还在网上购买了一些能够激发幼儿探究能力的玩教具。一番努力下，老师也完成了近二十个作品，加上选购的，基本上满足了班级三十个孩子的需要。 一番激动下，个别化材料终于摆在了班级的区域里，品种繁多，层次不同，小朋友都非常感兴趣。于是老师根据材料的不同制定了一些规则，如游戏的人数、操作的位置及要求等，活动便雷声大雨点也大的开展了。在玩教具上的设计上我们不仅有提高动手能力