开启童心——以欣赏的目光去关注孩子

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作为一名幼儿教师，我深深地感到每个孩子都有其独特的内心世界，在他们成长过程中，教师的一言一行、情感、态度对幼儿的影响很大。因此，教师要以关怀、尊重、接纳的态度与每一个幼儿交往，关心和热爱每一个幼儿，教师要关注孩子在活动中的表现和反应，倾听孩子的想法和感受，敏感地察觉他们的问题、困难和需要，并及时给以适宜的支持和引导。

促进每个幼儿在原有基础上积极充分的富有个性的发展，这既是教师的重要职责，也是开启童心世界大门的金钥匙。

一、以欣赏的目光去关注孩子

走进孩子的心灵，知道孩子的“一百种语言”，然后才能欣赏孩子，成为他们成长的有力支持者。每一个孩子都有被认可的欲望，当他“千辛万苦”地完成自己的活动后，如果教师对孩子的活动及其成果表现出惊奇、兴趣、欣赏，甚至由衷的喜悦，那么就能接住孩子抛过来的球，以某种方式还给他们，使他们有继续发展的动力。我们班的源源小朋友聪明能干，但生性怕羞，缺乏自信，不敢在全班小朋友面前大胆表现。有一次，我们讨论“动物尾巴的作用”的问题，他回家认真查找资料、寻找答案，并带来下载的一些图片。当我把图片给全班小朋友看的时候，我特意大大表扬了他，并请他来讲一讲。他一开始有点害怕，怯怯地望着我，我以鼓励的眼神看着他，终于他红着脸讲了起来，虽然开始讲得还不是很流利，但慢慢在同伴们的赞扬声中，他越讲越好，充满了自信。

因此，我想在孩子缺乏自信时，我们教师要鼓励其点滴进步，帮助他树立信心，对于不同的孩子，需要我们从不同的角度去欣赏、去挖掘、去关注他们身上的微小的闪光点。用自己的言行去帮助他，鼓励他，支持他，哪怕是很简单的一句话“你行，老师相信你。” 都会在孩子幼小的心里产生一股巨大的力量，他们在这巨大力量的鼓舞下会有明显地转变。除了热情的鼓励，教师还要细致地为孩子取得成功创造环境和条件，让他们在实践活动中觉得自己行，自己一定行。正是在老师及小朋友的共同努力和帮助下，源源渐渐地胆大了，勇敢了。

因此，对于那些内向孤僻的孩子，特别需要我们付出极大的耐心，坚持不懈地关注他们，理解他们，帮助他们，那么总有一天，相信我们一定会打开他的心灵的之窗，开启童心。

二、以宽广的胸襟去接纳孩子

俗话说，“金无足赤，人无完人”。对于小小年龄的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名幼儿教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容孩子的“破坏”行为，允许孩子尝试错误、允许孩子宣泄情绪、允许孩子说出自己的不同意见。例如：有一天课间活动时，几个孩子急急忙忙跑来对我说：“李老师，傲傲把蚯蚓弄死了。”我走过去一看，可不，孩子的手上正拿着一条死了的蚯蚓。当时我真有点生气，可爱的小蚯蚓让他弄死多可怜呀!一问原因，原来他是想看清楚蝌蚪分成两节后还会动么，才逮了只蚯蚓，没想到会弄死了一节，但另一节还会动。后来他还高兴地告诉我：发现了蚯蚓分成两节也会动!看到他那副兴奋的样子，他是想让我和他一起来分享他的快乐，我真庆幸自己没有对他横加指责，也许我的一句话就会抹杀孩子的探索欲望。之后，我又对他提出了新的问题：“你知道那节为什么会死?”他仔细地想了想说：“是我把那节踩的太用力了。”我点点头，看了看他手里死了的蚯蚓，又亲切地对他说：“那我们还有没有其它办法，既能观察它，又不让它死呢?”旁边有小朋友说到：“可以用小刀切;”“可以放进瓶里;” “可以到电脑上去看。”听了孩子们的建议，旭旭说：“对!这样蚯蚓就不会死了;李老师，我们去把它埋在地里吧!”在埋的时候，孩子一直静静地看着，他已意识到自己的行为对蚯蚓的伤害。这件事给了我深深的启示，孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些不良的后果，如果我们以宽广的胸襟容纳、欣赏和支持孩子，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时，培养探索兴趣，增强自信心。对于孩子来说，在探索中体验成功与失败的不同感受，并让他们有机会尝试失败、纠正错误，这对培养孩子克服困难的坚韧性，提高他们的探索能力同样是十分有益的。有时候，教师宽容的态度和欣赏的微笑，远远比我们严肃的批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。

三、以平等的态度去对待孩子

每一个孩子都是不同的，每一个孩子都有他们的个性、能力、行为、兴趣等特点，都有他们家庭成长背景和生活经验的差异。教师应该认识到这些差异是正常的，并且充分重视和尊重孩子的这些差异，平等地对待每一个孩子。有一次在《不一样的我》的主题活动中，开展优点大展览的活动时，当说到博森，孩子们一一列举了他许多缺点：爱打人，爱抢别人的东西，睡觉不乖等等，听了大家的评论，孩子刚才参与活动的积极性消失了，取而代之的是博森一副失望的表情，头越埋越低。想想孩子们也没说错，这些缺点孩子常常在犯，作为老师还经常提醒他，但是无形中却强化了大家对他的不好印象，我深深意识到教师对待孩子的态度是如此的重要。为了转变大家的看法，我说：“博森听了你们的话，都难受极了，今天我们是发现了博森小朋友的缺点，可是我们每个人也有呀，有缺点不怕，只要改了就好，大家说是不是呢?”孩子们大声说：“是。”这时候，我发现慢慢博森抬起头，我接着说：“那现在李老师先说一个的博森优点，他很爱劳动，常常帮老师摆椅子，帮老师拖地。”说完后，我用赞美的表情看看他，他露出了甜甜的笑容。受到我的启发，孩子们纷纷说出博森的优点：唱歌好听，会讲笑话，做操和走路时有精神，不乱扔东西了，比原来讲卫生了。没想到孩子们一下说出了博森这么多优点。再看看博森，他是越来越激动了，又恢复了先前的积极性，还主动说出自己的优点，在家里帮助妈妈扫地等。看到孩子愉快的模样，看到大家评论的转变，我深感：只有认真去解读你面前的每一个活生生的幼儿，用平等的态度对待他们，才能使他们获得真正的尊重。

四、以诚挚的童心去理解孩子

孩子们看世界有自己的眼光，想问题有自己的角度，做事情更有自己独特的方式，这不仅需要我们用心去感受，更需要我们以诚挚的童心去理解他们。记得有一天下午，轩轩的妈妈对我说起孩子在家里说想留长头发，想扎小辫子。听了这话，我笑着问道：“真的吗?”孩子笑而不答，我说：“没关系的，老师很想知道原因。”他这才大胆地说：“李老师喜欢抱赵依林，还要给她梳头，爱表扬女生。”是啊，孩子说的没错，因为依林是班上最小的妹妹，有时确实爱抱抱她，每天也都给女孩子梳头，可是在孩子看来，老师就喜欢女生。透过孩子的话，我意识到孩子希望老师关注男生，或许更指的是他这个小男生。因为轩轩比较顽皮，我常常爱点他的名，这不，他觉得老师不喜欢他，可又不好意思告诉爸爸妈妈，就只好说老师喜欢女生，希望家长来传递这个信息。想到这轩轩儿，我笑眯眯地说：“能把轩轩自己的想法告诉老师，太了不起了，其实李老师喜欢每一个孩子，不管是男生还是女生，有时老师指出小朋友的不足，是帮助他改正缺点，希望他更乖。”听了我的话，轩轩露出了满意的笑容，高高兴兴和妈妈回家了。其实，我们每个人都会有或大或小的想法，不过成人会以合乎情理的方式来理解，求得自尊，而孩子只会按照自己的认知水平加以解释，他们渴望得到老师的理解，保护他们的自尊。假如忽略了这些，就会从成人的角度，认为孩子说的话不正确，于是采取批评的教育措施，结果无意中伤害了他们幼小的心灵。如果我们让自己多保留一些童心，多从孩子的角度去考虑问题，随时身临其境地体察幼儿内心，捕捉、分析、了解他们的特点和需要，我想我们一定能走进每个孩子独特的内心世界，从而开启童心。

总之，在教育改革不断深入的今天，我们要面对的是具有三分之一确定性和三分之二不确定性的孩子，正是这些确定和不确定因素，使得每一个孩子犹如一本书，丰富多彩，变化万千，需要我们每位教师用心欣赏、研读，及时给予关注和支持;需要我们花更多的时间观察孩子的兴趣，观察孩子的需要，猜一猜孩子在想什么，听一听孩子在说什么，看一看孩子表达了什么，尽可能用孩子的眼光看世界，用孩子的心灵感知世界，用孩子的语言表达世界。我们只有摆正了自己和孩子之间的位置，以儿童发展为根本，才能真正走进孩子的心灵，和他们一起探索世界的奥秘。