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形式多样的离园活动,发挥离园环节的教育功能

形式多样的离园活动,发挥离园环节的教育功能

更新时间:2014-06-22 10:06:34

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“离园前活动”是幼儿园一日生活的重要组成部分,是不可忽视的教育环节,教师如果能组织好。“离园前活动”就给幼儿一日的幼儿园生活画上圆满的句号。新《纲要》指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。离园活动是幼儿园一日活动的最后一个环节,也是重要的环节,教师不能忽略,应该做好充分的准备,创设一个温馨的、安静的氛围,组织并和幼儿一起活动,热情的接待家长与个别家长交流幼儿的表现,亲切的与幼儿说再见,使幼儿能高兴地来幼儿园。那么怎样能做好这一环节的工作呢?我认为可以从以下几个方面去考虑。

一、开展形式多样的活动

在离园期间对幼儿进行有针对性的教育,又能稳定幼儿的情绪,离园活动时,不少老师怕烦,只安排幼儿唱歌、讲故事、玩简单的桌面游戏,不允许他们自由活动。5—6岁儿童的情感虽然有了一定稳定性,但仍会因外界事物的影响而发生变化。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现,而且此时,由社会需要而产生的情感也开始发展。现在在我们班,离园前的活动,是这样组织开展的。

1.今天我值日——教室内整理。

活动了一天的活动室总有纸屑,组织幼儿适当的劳动,既教育幼儿帮老师做事,又培养了幼儿爱劳动的好习惯。

2. 兴趣活动——自由选择,充分发展自己的特长。

针对孩子兴趣开放不同区,我班幼儿佳悦对画画特别感兴趣,一放学就到美工区选择画画,成杰小朋友特别爱折纸。在短短的半学期里,佳悦的画画的水平提高的十分快,成杰也会折很多的东西,如坦克、会跳的青蛙、帆船、飞机等等。这些都说明教师只要多给幼儿选择的机会,让幼儿做自己感兴趣的事是有许多好处的。

3.户外活动——师生间的美好气氛。

对于大部分中小班的孩子对大型玩具的喜欢是不容质疑的,特别是天气转暖和了放学,爸爸妈妈来接孩子们后,很大部分孩子都想玩一会大型玩具再回家,因为很多现在的孩子一回到家,就关在家里,爸爸妈妈要上班、做事,没有很多的时间陪孩子玩,孩子也就没有更多的游戏时间。离园前的户外活动深受幼儿的喜爱。人少时的气氛真好,我们可以尽情享受师生间美好的气氛。

4. 合作创造游戏——宽松氛围,自信前进。

离园前的宽松氛围,会使幼儿在游戏中更加真实自然,如平时玩游戏时,内向的伊忆很少说话,平时更谈不上很多的举手发言了,可在这时,她却能频频举手,我及时称赞了她,并希望在平时活动的时候也能这样,让伊忆觉得举手发言并不可怕,也不难。接下来的日子,我惊奇的发现她能够自信地举起了手。

离园前幼儿知道快要回家了,一些控制力不强的幼儿,往往喜欢在教室里走来走去,思凡就是个很好的例子,这时我们老师就应该让他们安静下来,组织以集体、个人等形式的游戏,适当的劳动等。如唱歌、念儿歌,或分组操作学具、玩具,或复习当天所教的教学内容,让他们从小就有完成任务的意识。通过这些活动既稳定了幼儿情绪又激发其对学习的积极性。

二、观察记录幼儿,进行适当的个别教育

离园活动是教师观察幼儿,增进对幼儿了解的良好机会。此时教师较空闲,可以保证资料的真实性。平时教师很少有时间和幼儿进行深谈,离园时,教师可根据小朋友白天存在的现象进行个别教育和幼儿一起谈谈,效果会更好。另外,还可以对在某些方面有明显差异的幼儿进行个别辅导。新《纲要》指出:在共同的生活和活动中,教师要以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人。

经常发生这样的事情的松松,让我渐渐的了解他一点的,我没有再向以往生气来评断此次事情,而是等松松喝完水,坐回椅子上继续画画,我走到他的旁边,蹲下来问他:为什么在向豪的画上乱画?”他一脸坏笑地说:我想试试他的勾边笔还有没有水?”我点点头:哦!你用这种方式检查彩笔有没有水啊?”他点点头依然很得意地冲我笑。我说:那你为什么不在自己的纸上画呢?”他说:我怕弄脏我的画。”

放学后,松松的妈妈因为家里有事,所以来晚了,松松就立马来到美工区继续画他未完成的画。想起上午发生的事,我便来到他的身后,随手从桌上拿起一支水彩笔,也在他的画上乱画了几下,松松大声喊了起来:你把我的画弄脏了,随即还举起小拳头,抬头一看是我,所以没敢动手。我漫不经心的说:我想试试你的水彩笔有没有水呀,你上午不也是这样在向豪的画上试彩笔的吗?松松当时哑口无言,想了一会儿说:老师,以后我再也不在别人的画上乱画了,我摸着松松的头说:真是个好孩子,老师今天这样做也不对,老师向你道歉。松松又认真的说:等明天向豪来了,我也要向他道歉。

我们教师要以理解、支持的态度,善于观察、分析每个幼儿的不同,尊重幼儿的个别差异性或特殊性,在规则教育中有针对性地进行教育。而规则制定出来以后,教师是不是就按照既定的规则一层不变的硬性实施呢?《幼儿园教育指导纲要》强调“以人为本”的教育理念,作为幼儿教师,我们应注意尊重每一个孩子,以一双慧眼及时去发现不同孩子的不同需要,不断满足他们自我实现的需要,增强其自信心。灵活运用教育策略,发扬每个幼儿的长处,纠正其个性中存在的不足,从而促进每个幼儿均衡的健康发展。

三、通过随机教育,培养良好的行为习惯

随机教育是由教师临时组织的,但它抓住了教育的有利时机,符合“教育的及时性”原则。在美国,大多数教师对待教育计划的态度是:“教育计划随幼儿的兴趣和反应而调整。”这其中就体现了随机教育的思想。美国教育专家还预测,教育计划的精简、教育手段的灵活是今后教育发展的趋势。灵活机动的随机教育对思维力、注意力、持久力均不稳定的幼儿来说,有着不可估量的教育效果。在离园活动中,要有效地开展随机教育,就必须到孩子中去,观察他们的一举一动,了解他们的所思所想,从而为自己开展随机教育奠定基础。

案例:一天放学后,活动室里大部分小朋友都被家长接走了,只有少数几个小朋友在那里玩玩具。我刚一坐下,只见应该已被接走的思涵来到我面前,“思涵,刚才不是你奶奶来接你的吗?怎么又回来了?”思涵说:“我的卡片落在篮子里了,奶奶叫我带回去。”刚说完,只见晓俊也急冲冲地跑了过来,“晓俊你怎么也来了?”“我今天带来一本故事书,我借给向豪看的,他没还我。”“他已经回去了,明天老师让他还你好吗?”晓俊低头无奈的走了。虽平时要求孩子们不要把家里的物品带到幼儿园里来玩,可是有少数孩子在上幼儿园时还是会偷偷的带一些玩具、书之类自己喜欢的东西,以便和班上的小朋友交换着玩。小朋友很容易把他们一些相类似的玩具图书搞混。这就要求教师应在幼儿离园前帮助他们点清、认清自己的物品,辨别自己与别人相同或相似的玩具和用品。对中大班的幼儿,则指导他们自己整理衣服。夏季天气热,幼儿易因出汗而湿衣。在离园前要提醒他们带走。

随机教育是幼儿主体作用、教师主导作用的具体体现。只有在幼儿的主动活动中,教师才可能捕捉住随机教育的契机。上述这些虽是小事,但在幼儿离园前是不可忽视的。它既体现了教师的责任感,同时又培养了幼儿的良好行为习惯。在活动中,教师要做有心人,发现最佳契机,采取适合儿童心理特点的方法,及时进行教育。

四、通过适时沟通,取得一致教育

幼儿教育与家庭教育是相辅相成的,是一致的,是幼儿健康成长的一个必要条件,家园沟通也是班级工作顺利开展的保证。《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长理解、支持和主动参与,并积极支持,帮助幼儿共同成长。”我们教师应该有强烈的责任感和角色意识,积极主动地接纳家长,创设沟通环境,加强与家长情感沟通和信息交流,激发家长参与幼儿园教育的兴趣和热情,实现家园互动,取得一致教育。

幼儿离园时教师应主动和家长谈话,这也是家园沟通桥梁的一部分,让家长及时的了解幼儿一天在园的活动情况,家长同时也可反应幼儿在家的行为。如:欣雨的奶奶在离园时说:“老师,最近欣雨在家吃饭速度慢,挑食,有时甚至要大人喂她吃。”可可的妈妈说:“可可最近在家特别爱看电视,经常看的很晚也不肯关掉。”乐乐的爷爷也反应说:“乐乐在家不懂礼貌”等等。只有家长与老师多联系、常沟通,才能更好的教育好孩子。其次,离园时教师应检查家长带的接送卡,如有丢失或忘带的,应让家长及时补办或签字,做到对家长负责,对孩子负责。

五、做好整理工作

为明天迎接幼儿做好充分的准备,当幼儿都走后,教师应清点当天教学活动所用的物品。如:头饰、挂图等用品。准备好明天活动所需的各种材料,做到心中有数,以便在新的一天里能顺利开展活动。

总之,只要我们心中有孩子,以爱与孩子们交流,及时发现孩子们的小举动,捕捉教育契机,充分利用离园前的宽松氛围,开展形式多样的活动,进行适当的个别教育,培养良好的行为习惯,并与家长多沟通,共同培养教育好下一代,使孩子们不断进步、发展。
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