潜心专研  拓展幼教的动点

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《幼儿园教育指导纲要》在科学、合理地安排和组织一日生活中明确指出“1.建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理 2.教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。”新的教育理念赋予了班主任新的内涵，它有赖于数以千万记的各级各类学校教师尤其是班主任老师的辛勤耕耘和创造性工作，因此也对班主任提出了新的挑战。

著名的教育家乌申思基指出：“教师的人格对于青年心灵的影响，构成这样一种力量，绝非任何教科书，任何道德格言，任何奖励条例所能代替的。”不难看出，班主任工作对幼儿一生，对社会的影响是巨大的。为了扮演好学科教学者和班级管理者这样一种双重角色，这就要求班主任在教学和管理的双重工作中必须做到为人师表、爱岗敬业、锐意进取、勇于创新等。

挑战脆弱 寻找感悟的起点

幼儿园不像小学，中学那样，班主任由一位老师担任。幼儿园的班主任都由班级两位老师担任，可以说幼儿园的每一位老师都是班主任。要带好4—6岁、几十个幼儿一个班，谈何容易。除了要做好教学工作，还要做好幼儿的保育工作、幼儿的游戏活动，还有生活常规等多种多样的活动。如：用餐、就寝、如厕等很多细小的工作。

记得1985年春，满怀信心和希望的我健步跨进了原附属在中心小学的中班。就在前一天晚上，我把见孩子们的“就职演说”写了改、改了背。我想孩子们一见到我，一定会欢蹦乱跳地向我扑来，亲切地喊“阿姨好……”

可是，严酷的现实却给我当头一棒：活动课上，孩子们满屋乱跑，我追来了这一个，又跑了那一个。有几个调皮的孩子竟还拍着巴掌起哄。此时，委屈、自卑、畏难、痛苦……一齐涌上了我的心头。我对他们发火了，改行的念头也在心中冉冉升起……

富有经验的辅导员看出了我的心思，找我谈心，帮我找原因，并亲切地安慰我说：你光凭兴趣和一腔热情是不够的，关键要有科学的育儿手段和方法。为了更好地做好实际工作，我虚心向其他教师请教，观察他们在活动中每个动作的暗示、每个眼神的交流、每个手势的指向、每一句话所包含的教育意义。渐渐地，我和孩子们能一起快乐地玩耍、愉快地游戏，指导孩子们的各项活动，迈开了自己更为现实追求的第一步。

倾注爱心 搭建行动的支点

未来的国际竞争，主要是综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争，教育的竞争，时代的发展使教育功能正在发生巨大的变化。我们作为农村幼儿教师，在新形势的感召下逐步清晰，在别人眼里看似“高级保姆”的简单、重复工作，其实对幼儿一生都有影响的繁琐、复杂的保育保教工作中，还存在着很多问题和“困惑”。怎样用理论来指导实践，怎样用实践来检验理论，把仅停留在嘴边、头脑里的“困惑”，用实践活动去检验、去探索。要形成知识、智力、能力的有机结合，懂得教育科学知识，掌握教育教学规律。利用“言传身教”的榜样示范作用，使幼儿养成良好的品德修养，培养幼儿健康的情感、积极的态度。最大可能地调动幼儿的参与意识与能动意识，使每个幼儿快乐健康地成长。于是通过多种途径:外出听课、多媒体等等。我琢磨出一套适合幼儿、适合于我的学科教学和班级管理方法，将全部的爱倾注在每一批新入园或刚接班的幼儿身上。几十年来的班主任工作经验的积累，使我深知常规教育是做好幼儿园各项工作的前提：(因为我知道良好的行为习惯是实施全面、和谐发展教育的前提和保证)首先，我先熟悉每个幼儿的名字、家庭情况，一般不到一个星期，我都能对全班幼儿的情况了如指掌;然后抓行为习惯(坐、立、走、爱护公物、节约用水、不涂画墙壁等)、礼貌行为习惯(尊敬老师、尊敬长辈、乐意与人交往)、生活卫生习惯等等，再次将它贯穿一日活动中，并采取诱导法、随机教育法、竞赛法、游戏法，使幼儿在很短时间内，就能克服自私、任性、自由散漫、自理能力差等缺点。通过阶段性的测查、评比，我所带班的幼儿的独立性、主动性、积极性、创造性明显高于其他同龄幼儿。

爱是人类特有的、最伟大的情感，如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱，那么老师的爱则更多的是博爱。因为教育是无选择性的，所有的孩子都有权利获得爱。

1990年秋，产假后刚上班的我，发现班里多了一名孩子，他总是用一双孤僻的眼睛远远地盯着我，那眼睛充满自卑和疑惑，那天我轻轻地走上前去拉起他的手问他：“你叫什么名字?”“老师，他是个小哑巴”，“老师他是个又瘸又聋的人……。”孩子们七嘴八舌的告诉了我。什么!我的心猛地一紧，怎么会?怎么会呢?多可怜的孩子，我忙把他搂进了怀抱，轻轻地摸摸他的头、他的脸，对他笑笑。在与家长交谈中，得知李××由于出生难产、缺氧，造成右边手脚不灵活，生活自理困难，从发现到现在几乎跑遍了全国各大医院都没治好，望着家长焦急的神情，李××稚拙的神态，我的心里特别难受，因为我也是母亲，我也有了孩子。我在心中拟订了一个计划，第一，先让班上的孩子不再歧视他，于是我设计了“小帮手”的活动，让班上每个幼儿都做一个能给李××带来温暖的小太阳，引导更多的孩子关心他、体贴他。第二，帮助他克服困难，出于同情和责任心，我把他的成长看作是自己的职责，每次自由活动，我会叫上一群孩子和他一起玩玩具，陪他练走路;每次早操、做游戏，我更会伸出温暖的双手鼓励他一起参与;让颗颗幼小纯真的心献出了点点滋润的爱。遇到一天数次的尿裤，我总是轻松一笑，尽量减少他的心理压力。一段时间过去，班上的幼儿都以帮助他为自豪,都以帮助他为快乐。慢慢地，他的性格变得开朗起来，走路也比以前进步多了。这一切使我真正领悟到了高尔基的一段话：“爱孩子，这是母鸡也会做的，但是要善于教育他，的确是一件伟大的公共事业。”我由此深深地感觉到在我们的生活中，一切爱的呼唤都会有爱的回音，乐的回报，一切爱的浇灌都会培育出爱的花蕾。

潜心专研 拓展幼教的动点

苏霍姆林斯基指出“如果教师没有学会分析事实和创造教育现象，那么那些年复一年重复发生的事情在他看来就是枯燥的、单调乏味的，就会对自己的工作失掉兴趣。”作为最基础教育一线的我们，观察的问题也许问题很普遍、做的事也许很细小。例如：幼儿不会正确使用筷子的方法，有些家长也知道自己孩子拿筷子的方法是错的，但是他们对幼儿天天用餐，顿顿不会用筷子的基本方法习以为常，持无所谓态度。他们认为：只要能把食物吃到嘴里，怎样都行。

爱，作为一名幼儿教师是必备的，但作为一名称职的班主任，仅仅有爱是不够的，我深刻地认识到这一点。因此、我对全班幼儿拿筷子进行了一项统计。经统计：我班会拿筷子的有80%。会正确拿筷子的只有15%。教给幼儿正确使用筷子的方法已迫在眉睫了。于是、《如何教幼儿正确使用筷子》的课题产生了。我们认真设计研究方案，理清研究思路，以及解决问题的方法和步骤;努力提高“微型课题”的真实性。经过一学期的探讨研究，我班有90%的幼儿正确使用筷子。我所写的微型故事《筷子交朋友的曲波》获县三等奖。我也渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，始终扮演好幼儿活动中的支持者、合作者、引导着。让幼儿在玩中学、学中玩，在幼儿各项能力提高的同时，我自身的教学能力、科研能力也得到了提升。几年来，通个平时的点滴思考、点滴积累，撰写的数编的论文、案例、教学设计等，先后在省、市、县杂志上发表，充分体验到专研与拓展幼教动点的乐趣。

苏霍姆林斯基曾说过：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”所以，我凭借学到的理论知识和实践知识，对幼儿进行大胆的创新培养，鼓励幼儿提出千奇百怪的问题，让幼儿操作、尝试激发幼儿从操作自主的活动中全面发展。大班美术活动中用《圆形画动物》。一开始，我就以游戏的口吻导入活动，便在黑板上画了一个大大的圆，让幼儿猜猜我要画什么?“画太阳”，我在图上添画了两个眼睛，“画人”，我又在眼睛下画了嘴和胡子。“是小猫，小猫”孩子们大声说。我微笑着在圆上添画了两只耳朵，“是小白兔”。孩子们边拍手边跳了起来，像爆炸的气球，在活动室里响个不停，我灵机一动，要求小朋友自己画，大家迫不及待地拿起笔，画出了许多出乎意料的好作品，活动结束了，幼儿互相欣赏作品，依然沉浸在无比的欢乐中。象这样快乐的例子，足以证明在一切活动中，教师应是幼儿活动中的支持者、合作者、引导着。一则小故事、一个游戏、一个小谜语，都应让他们感到无穷的乐趣。所以说班主任工作是离不开情。(因为情是贯穿幼儿活动的主线。关爱、友爱、慈爱是幼儿活动的“催化剂”。)离不开给我感触最深、体会最大的 “乐”。 班主任工作“任重而道远”。

架设桥梁 沟通家园的亮点

要想做好出色班主任工作，就必须理解和体贴处理好各方面的工作，教师与幼儿、教师与家长、幼儿与幼儿、家长与家长。只有长期相互了解、彼此尊重和信任，才能众人划将开大船。于是我利用接送孩子的有效时间与家长沟通，帮助家长学习育儿知识，向家长介绍辅导孩子的方法。开家长会，了解幼儿在家、在园情况，共同探讨教育中的问题。定期找家长交流实施情况。利用开放日、亲子游戏活动，了解幼儿在园的一日活动。组织家长参与区角、玩教具设置和制作，和孩子共同游戏。让他们知道独生子女进了幼儿园，幼儿园就成了施教他们的主体，他们在家大多被 “众星捧月”， 视为“天之娇子”，如果家园合作默契，那幼儿园施行的教育将做到事半功倍的效果，反之，幼儿施行的教育就会受到抵消。通过多年的班主任工作，我总结到，家庭成员的素质往往直接影响到孩子的健康成长，对那些识字少、素质低的家长，遇到麻烦事，不能通融时，我都是心平气和，晓之以理、动之以情，多创设一些轻松愉悦的氛围让幼儿、家长倾吐心声，及时地了解幼儿、家长的内心世界，让他们在愉快的交流中获得知识，掌握教育孩子的方法。

诸多活动的开展，诸多方面关系的融洽，增加了老师、幼儿、家长交流的机会。班主任寻找的教育契机、因材施教使孩子们的优点得到保持和发扬，弱点得到巩固和提高，缺点得到改正和克服。实践说明，班主任工作是幼儿园工作与家长必不可少的桥梁、是沟通家园的最为灿烂的一颗明珠。

苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”集体活动的文化环境对幼儿的熏陶是潜移默化的。爱是无价的，爱也是无止境的，每天和那些天真、可爱的幼儿在一起，班主任一举一动对幼儿的成长起到举足轻重的作用。他是集体活动的灵魂所在，是幼儿活动的动力和关键。是一种无形的教育力。