更新时间:2014-07-22 09:55:36
《激发学生的探究欲望尝试》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
学习方式是指学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤,其中某一特定步骤称为学习方法。学习方式不同于学习方法。我觉得教学质量的高低很大程度上取决于课堂教学的效果,因为课堂是教学的主阵地。课堂教学效果的好坏又取决于教师的教和学生的学两个方面,因为师生是课堂的主人。 那么如何提高教学质量呢?我的思考如下: 一、不断提高自身的知识水平和业务水平,有助于提高教学质量。 一名合格的老师,只有在工作中永无休止地学习,增长知识,改变观念,才能储备一桶新鲜的活水,服务于学生,浇开每一朵小花。所以,要想提高教学质量,作为老师的我们首先必须不断提高自身的知识水平和业务水平。同时,在教学过程中不断积累,勤思考,常总结,苦练基本功,不断
听过许多公开课,公开课上老师们制作的精美、高技术的课件令人佩服,确实也很吸引学生,能有效地激发起学生的学习兴趣。但由于教学设备的限制和老师的精力、时间和制作课件的水平等原因,往往在实际的教学中很难做到到多媒体教室经常做课件上课。而常态的,真实有效的常规课是我们大多数教师所追求的。但在听到的公开课中像这样的课很少。 很庆幸的是5月29日、30 日我们市小学数学骨干教师班组织在海宁紫微小学听课,给了我一个很好的机会,让我听到了这样一堂我们所追求的课真实有效的数学课。嘉兴南湖国际实验学校的王建良老师上的四下的数
今天,我去听了学校七年级的十佳歌手比赛,感慨颇多。 看到学生一个个神态自若地走上台去,在600多学生面前一展歌喉,我不禁佩服起他们的勇气和信心来。有几个学生的歌声不是那么动听,甚至还时不时跑调,但看着他们那么投入地唱着,坐在下面的我们亦时不时地报以热烈的掌声,因为我们为他们的自信所折服,为他们的勇气而喝彩。 自信心是学生成功的精神支柱,自信变不可能为可能,使可能变成现实,使人生更精彩。我教的一个班中就有一位这样的学生,她很自卑,自卑于自己的不美,自卑于自己的不可爱,更自卑于自己的成绩不优异。但在我眼中,她
今天我们聆听了潘老师和陈老师的两节不同风格的《灰椋鸟》。 潘老师的课堂亲切自然向我们娓娓道来,陈老师的课堂气氛活跃,语言诙谐幽默。两位老师的课堂条理都十分鲜明,牢牢抓住了灰椋鸟归林和闹林的画面,带领学生体会作者对灰椋鸟的喜爱。 我们说语文作为一门学科,它有着人文性的一面,但它同时也有着它的工具性。但纵观我们现今的语文课堂对听说读写四个方面中读和说好似注重过多,但对于写方面的训练就有所偏失。以致于现实中,我们教师老是抱怨学生作文写不好,而学生则抱怨不会写作文,怕写作文。其实,如果我们教师在备课时能多一分思考
作为一名新教师,能参加这次留守儿童心理关爱国培,我感到非常荣幸。听了很多教授的课以后,我的心豁然开朗,对心理学的兴趣也更浓厚。在这里,我想和大家分享一下。 在已经过去的一周里,我听了很多教授的课,每个老师的课都有他的特色,都使我学到了很多心理学知识。 但是,给我印象最深的课,是宋志英教授的教师心理成长工作坊。工作坊,就是利用团体心理辅导的方法,对教师进行心理辅导。她的课与众不同,和我们平时上课差别很大她的课操作性很强,注重实际,非常实用,不像我们大学学习中比较重视理论知识和书本知识。宋教授上课时,教室里没
曾经以为幸福很遥远,有幸却被幸福撞了一下腰。在一次酒宴上,多年前教过的一年级学生,现在已是初中生的她,隔了老远就直喊我老师。那天回家,天格外蓝,星星格外亮,我荡漾在幸福里:原来做老师,尤其是班主任,有那么快乐。 又迎来了一班孩子,50张笑脸让我信心百倍,正襟危坐的他们让我窃喜:孩子们真乖,看来我不用费多大劲了。可是不到一个星期,全都原形毕露了:脚放在凳子上,上课转来转去,抢嘴看来,千里之行,依然始于足下圣贤的话不无道理,修身、齐家、平天下,行为习惯依然是给孩子们上的第一课。于是,孩子们唱着儿歌等老师上课,
3月18日,星期日,上午,气温骤降。 莘县实验小学科学会堂,气氛热烈。 东昌府区东关民族教育集团优秀教师报告会正在举行。 12名优秀教师,四个小时的报告,如沐春风,让与会者再一次感受到东关民族教育集团的教师风采。 从这些老师的身上,我们理解了这句话:学校是树,教师为根。只有茂盛的根,才会有茂盛的树。 听完12名教师的报告,我在感动中思考,在思考中对照,在对照中反思,最后,形成了一句话和三个词。一句话是做一个幸福的教师!,三个词是敬业,研究,幸福。实际上,两者是相关联的。因为敬业研究所以才幸福,因为感到幸福
孔子说:不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。孔子的这段话,在肯定启发作用的情况下,尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性,所以良好的学习情境能充分调动学生学习的主动性和积极性,培养学生创造性思维,是提高职业学校学生关键能力的重要途径。 职业教育工学结合的课程,强调工作过程系统化的课程设计,它涉及同一范畴的多个学习情境的开发序列。这些学习情境之间,存在着平行、递进或包容的关系。对于难度递进或包容的学习情境,伴随着学习过程,学生自主能力的增强,使得后续的学习情境更加凸显情境的特征。 学习情境的开
上学期,曾一度开玩笑地说:周四是我的黑色星期四。因为近一周工作下来感觉人很疲劳,可恰巧周四从早自修开始,上午连着三节英语课,接着午餐管理到午间休息一个多小时,下课后急急忙忙到二年级上英语午间课,所以周四对我来说简直是个人体能的大挑战。最关键的问题是上午第三节课又是六(5)班的英语课。六年级学生嘛,自控能力是相对好多了,但他们有时在课堂上所表现出来的安静(有气无力、心不在焉)更令教师的我无法接受。到了复习阶段,前两节课的语数考试,可能学生本身也感觉累了,有些学生可能早饭是马马虎虎吃的,肚子很饿了,再加上心理