如何提高教学质量（继续教育读书心得）

按照省领雁工程省级骨干校长培训班的有关通知精神，我准时来到报到地点。当我们拿到报到资料后发现：我和同行的胡校长被分在了两个班，同时，我们又发现胡校所在的二班已经建立了班委，分好了小组，并产生了各组的组长，因为在名单中已经写得非常清楚了。而我所在的一班却只有一个学员的名单，其他什么也没有注明。于是，我就开始纳闷：我们一班怎么啦？是不需要这样的组织呢，还是班主任不负责，或是没有这方面的经验呢？ 第一次分班活动终于来临，我们一班来自全省各地的校长们陆续到来。在确认绝大多数学员已到来的情况下，我们的班主任开始亮相

5月16日，是一个平凡的日子，但在我的心里但感觉是那么的不同，因为经平湖市新华书店的牵线搭桥，今天我们请到了全国著名儿童文学作家、中国幽默文学的领军人物周锐来校讲座。 一说起周锐周锐，就想到了他的《幽默三国》、《幽默水浒》、《幽默红楼》、《幽默西游》、《幽默聊斋》等幽默古典名著系列，虽然这些书已重印数十次，但它还是屡屡跻身少儿畅销书排行榜，还被新闻出版总署推荐为最适合青少年阅读的优秀图书。 了解了他的作品，看到了他获得的一系列的荣誉，我又想到了大作家这个词，说真的，自己出身乡下，虽然看过不少书，从电视电影

教师，人类灵魂的工程师，担负着塑造人的历史重任。语言的表达是教师开展工作的主要手段和方式，而声音又是语言表达的唯一途径。一个教师的价值观、道德水准、文化修养、知识水平、审美情趣及其心理品质和思维方式等都会在教育和其它工作过程中，通过教师特有的声音，由语言的表达形式对教育的对象和其它听众产生影响。 而我是一名小学三年级的语文老师，又兼任班主任。就个人而言，我觉得自己是个性格直爽而又特风风火火的人，这在我的工作中表现特别明显。如：当学生作业拖拉时，在耐心催促三四次还没结果的情况下，我就会扯起嗓子喊；当学生做小

1999年10月7日，陕西省华阴市一位曾经的优秀女教师用锥子在学生脸上刻贼字，然后再在孩子的伤口点上红墨水，就因为怀疑这个女生偷拿了同学的10元钱。 一位年仅25岁的女教师因为工作压力太大而患上严重的心理疾病，撇下不 到1岁的儿子服毒自杀。她在遗书中说：作为教师，感觉压力太大，因为我始终记得一句话：误人子弟，杀人父兄 一位30多岁的男教师因为答不出学生的提问而自杀身亡。 近来媒体经常报道有关教师心理压力的文章，表面上来看是教师的心理处于亚健康，但是从心理学角度上讲很大程度就是因为教师工作压力过重，出现职业

习作是学生学会表达内心所想的一种书面方式，是一种表达工具。但习作是在一定的阅读基础上进行的，只有大量的阅读才能写出好的文章。今天我有幸倾听了太仓市教培研为我们提供了一次习作指导的视频讲座，三位老师的演讲非常精彩，使我受益匪浅，也让我在今后的教学中有了一点思考： 不少小学生因为年龄小，玩心重，自我约束的能力差，缺乏良好的阅读习惯。沈芳老师抓住低年级学生的年龄特点以及学生的知识结构，借助童话故事，从提前识字做好阅读准备；大量阅读，为编故事夯实根基；编写故事，发挥潜能等三个方面，谈了低年级学生如何乘着想象的翅膀

今天我有幸参加了五年内青年教师的说课比赛，在这一天时间里，观摩了23节（包括自己的）低段和11节高段的小学数学说课。每一位说课的老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学，很多老师的精彩说课给我留下了深刻的印象，自叹自己要学习的地方还有很多。下面我来谈谈这次比赛的心得体会： 首先我谈谈自己的说课。今天我说课的内容是三年级下册的《年月日》，在备课之前我在三年级各班都做了前测，了解学生现有的知识经验，做到备得心中有数。我发现孩子们对年月日方面的知识比我料想得要少得多，对于大小月的概念几乎没有人知道，那对接下来的教学

湖北省秭归县泄滩中学 王功建 星期五上午第二节语文课，我像往常一样走进教室，打开课本准备授课。提前预习的孩子们已经在大声的报告老师，我什么什么都预习了，什么什么都做好了。突然，一个与众人皆然相反的声音在说：了（老）师，我付（书）掉家里了，继而是同学们的哄堂大笑。 不用说我就知道是小叶，一个外表俊朗却性格沉闷的孩子，尤其一紧张说话还会口吃，同学们对他的笑也不是一次两次了。对孩子们的嘲笑我声色俱厉过，也苦口婆心过，孩子们当时的答应只要一遇到小叶的口吃就全抛光了。面对这个单亲家庭又性格自卑的孩子，我是既无奈又心

听课感想 淼儿 最近学校又进行了一轮听课活动，我和郭老师谈论听课感想。她的几句话让我感触颇深。她说有的老师的课像是行云流水，载歌载舞，孩子们快乐的参与其中，在掌握知识的同时，把知识得以提升、升华。这样的课堂听起来是一种享受。有的老师的课一条线索贯穿始终，老师加以指导、点拨，学生在反复的读，反复的品，学生享受着课堂是他们的展示的舞台。这样的课堂就像在一个地上挖坑直至出水源。。有的老师的课就像在打枣。老师就是一个打枣者，知识就是一个个成熟的枣子，老师把所有的枣子都打下来了。学生就是拾枣子的人。学生没有经历知识

刚刚进入研讨会现场的时候，对于今天要听课教研的目的很是疑惑，究竟什么才是基于标准的教学，这在我所从事的四年的教学生涯中是未曾遇到过的。因为我的教学都是直奔主题的知识和解题能力解题方法的传授，对于应该有什么样的标准，标准是什么样的，完全没有概念，带着这样的疑惑，我开始了这次观摩课的学习。 刚开始，是几个老师轮流到台上解说各自的课程设置，评价方法，评价标准等等，让我听得一头雾水，难道，这样走走过场，走走形式，就是观摩课了，我们不会一上午就是听大纲啊，标准啊，问卷调查啊，评价方式啊什么的吧，这也太形式主义了，谁