更新时间:2019-01-08 19:38:07
《北京学习记:培训是一段精彩的旅程》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
从11月5日早上6点50分起,我开始了为期10天的北京学习之旅。本以为这次学习,与以往的培训学习也没多大差别,无非是听听讲座,听听课,只是时间长了一点而已。在到达报到的宾馆,拿到了培训手册,才发现自己想错了。在10天的学习时间里,学习内容安排得满满当当。我们在中国政法大学研究生院的校园里,就如在校的大学生一样,每按时上课、讨论。现在,回想这次的培训学习,可以用这样几个“最”来概括:时间最长、级别最高、内容最多、形式最丰富、结识朋友最多。早就听说桐乡有个魏书生,今日听君一席话,感受颇深,真是名不虚传。朱老师是个能人,他这学期当两个班的班主任,同时还教科学和数学。在这么烦忙的工作下,他还跑来跑去作报告。真神呀! 朱老师自己说:不是因为我现在出名了,就会有好的教学条件,而恰恰相反,教学条件没变,压力越来越大。据他说,他的班上,有语言障碍者,有7+8不知道几的。反正他接手的班都是没人愿意教的,年级倒数的,可经过他的调教,在期末的时候,却能神奇的变为年级第一。 朱老师有这么神奇的力量,肯定有不一般的办法吧。朱老师是讲:别人是把班会课占为科学、数学
在《班级管理经典案例评析》的序中有这样一句话:班级管理工作不仅是一门科学,而且也是一门艺术。的确是这样啊!班主任工作是一项相当繁琐的工作,班中大大小小的事都得班主任亲自过问,尤其是在处理一些班中事务时,更是在考验我们班主任的各方面素质。有些事一旦处理不当,会让学生心理产生阴影,或是使自己失去威信。学生学习需要老师从旁指导,工作经验尚浅的我们也同样需要啊! 《班级管理经典案例评析》就是老师,它精选了一些优秀班主任的教育案例,详细描述了这些优秀教师在遇到一些特殊情况时的处理方法及效果,并为他们的处理方法作了评
今天在教师进修学校的报告厅聆听了两位心理方面的教师的报告或者说讲座,这两位老师分别从面和点两个方面进行报告,给我的感觉非常好,使我有很多的收获, 一位老师是平湖市职业中专的姚雁老师(以前我听过他的讲座),他报告的主题是:如何让学生心灵之花灿烂绽放-----浅谈学校心理健康教育的开展.他是从心理健康的标志,心理健康教育的目标,心理健康教育包括以下几个方面的辅导:1.自我意识辅导;2.适应性辅导;3.情绪辅导;4.青春期辅导;5.人际交往辅导;6.职业生涯辅导;7.生活,休闲辅导;8.学习心理辅导;9.意志力
11月11日下午,在温州市名校长大讲堂主题讲座活动的视频直播中,我有幸聆听了温州市名校长、瓯海实验小学潘春波校长的专题报告《灵动琢玉学校内涵建设漫谈》,感受颇丰。 潘校长首先从《国家中长期教育发展改革与发展纲要》入手,指出促进学校内涵发展的重要性与必要性,接着针对学校内涵建设,提出了规范化、个性化、核心化的学校发展的三个阶段,然后又结合自己的学校实际重点阐述了实施内涵发展的做法:一、优化统筹:教育内涵发展的坚实基础;二、特色品牌:教育内涵发展的实践抓手;三、修炼提升:教育内涵发展的资源开发。潘校长旁征博引
林枫晚在《烙饼问题》里说:当学生们不太明白的时候,实物或教具的展示是非常有必要的,有时候,直观的感觉远比理论的讲解简单许多。 最近,英语教研组组织的教具制作活动让我感受到了这一点。有的时候,书本上的内容只是给我们提供了一个方法,但时常操作起来比较困难。尤其是像我们学校,什么先进设备都没有的课堂上,如何去利用书本上所提供的材料更成了我们老师有力使不出的困难。 很多时候,我都觉得书上的内容确实不错,书上的方法的确值得使用,但是如何去使用它呢?单凭一本书,一张嘴,太难做到了。于是,时常想到用一些教具来代替书上的
今天听了薛老师的讲座,让我感受颇深,尤其是对在课堂上如何有效地开展师生互动有了更深刻地了解。 师生互动是在教育教学情境下,教师与学生个体或学生群体之间在教学活动中的相互作用或相互影响。在课堂上,有效的师生互动中更能清楚地看到教师尊重教育的风采,学生尊重学习的良好品质。我结合我的作文讲评课来谈谈课堂上的师生互动。 习作教学不仅仅是指导学生写,更重要的是指导评和改。所以在日常的教学中我很注重作文讲评课,学生也十分喜欢讲评课。 一、欣赏,激励孩子们爱上写作 对于班级的各层次的学生来说,他们每次完成一篇习作后,都
今天下午我聆听了小语教研员薛老师作的主题为《小学语文互动场构建的实践研究》报告,薛老师的观点独到而深刻,语言既幽默又亲切。薛老师的观点令我深受启发。我认为,在十多年的教学实践中,自己进步最大,感悟最深应该是与学生的互动活动。 首先在我的课堂教学中,由过去忠实奉行师本教育理论转变为生本教育理论的实施。我如饥似渴地虚心学习郭思乐教授的生本教育核心理论。它基本方法是:先做后学;先会后学;先学后教;不教而教。 最近几年在语文教学的很多方面,我努力推进与学生产生有效互动的活动。为达到上述教学目标,我主要依靠积极实践
今天读到了李镇西《做最好的班主任》之 寻找班主任工作的幸福感 。李镇西老师从教二十五年来,从来没有厌倦过自己的职业,包括班主任工作。他谈到幸福来源于:享受职业,赢得尊严,学生爱戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食无忧,超越自己。回忆自己十六年的从教生涯,我幸福吗?答案是担任班主任的八个年头留下的幸福感是最强烈的。 16年前风华正茂的我筹躇满志地走上教育岗位,立志要成为学生喜爱的教师,从初中到职业高中,连续担任了八年的班主任。尤其是在职业中学五年的班主任生涯让我受益非浅,记得刚到职高接手班主任时真的是措手无策,面对
工作以来,一直在寻找着教育的原点。 刚开始走上讲台时,以为让学生快乐就是教育的原点,并乐此不疲,课堂上可以各抒己见,课堂外可以一起游戏,遇到高年级的学生可以一起去踢球。可是,慢慢地却发现,学生在快乐的同时却越来越难以把握,以至于成绩也渐渐下降了。 在一阵反思之后,渐渐以为严师出高徒才是教育的真理。于是,课堂内外不苟言笑,一付圣人相,学生见了都很怕怕,自然学习起来也很卖力,于是成绩自然也就好起来了。可是,我却发现学生学得很辛苦,真的有些于心不忍起来。 随着工作时间的增长,对于学生的心理和行为特点掌握也日渐成