如何提升低年级学生数学解决问题的能力
更新时间：2022-01-11 14:02:45
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总有家长问：“老师，孩子的应用题总是做错，有没有什么好办法能帮帮他？”刚开始我总是零散的回答着，哪位家长问，便直接回复了。可是渐渐地觉得这样也不是办法，我思考着怎么办。利用零散时间我整理了一下，希望可以分享给大家。
应用题总是做错，究其原因，大概有这么几种:
一、教师课堂讲解方法不够清晰有效；
二、学生识字量不大，不认识应用题的汉字，导致题意不理解；
三、学生文字理解能力弱，不理解题目表达的为意思；
四、学生对于应用题，天生的恐惧感，不爱做这样的题目；
五、家长在家里辅导时，过分解释题目意思，让学生养成依赖不思考的习惯；
针对这几个主要的原因，解决措施如下:
一、教师课堂讲解注意方法，针对大多数孩子和个别孩子注意选择有效的教学方法，同时针对应用题目有困难的孩子，加强辅导；
二、和语文老师及家长做好沟通，多识字，多记忆，因为识字是基础，没有其他捷径；
三、在学校老师积极引导，在家里家长及时督促，让孩子主动爱上阅读，读书多了，理解力提升，对于任何科目都大有益处；
四、教师创设有趣、好玩的应用题情景，让孩子编故事、绘画等方式讲一个数学故事，在课堂上评比，激起孩子的兴趣，增强孩子的信心；
五、数学与生活联系紧密，家长在平时生活购物、外出时把握好时机，促进生活经验的提取利用。
可能这些方法不会及时的显现效果，但对于孩子应用的能力提高却实在有帮助。只要我们坚持，相信一定会有收获！
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数学教学中课堂提问的重要性课堂提问是数学教学的形式要求。课堂提问是数学启发式教学的一种主要形式，也是进行有效教学的核心。数学教学呈现在课堂上有时就是一个问题教学，在教学中经常设置问题串的方式进行教学，学生在老师帮助下回答教师设置的问题其实就是古人所说的释疑、解惑过程。八上《2.3等腰三角形的判定》中授课老师就出示了：（1）财主让阿凡提测量河宽？（2）财主大儿子跑来为难阿凡提提出问题；（3）小儿子过来又提出问题；（4）财主不服气提出问题；（5）最后国王提出问题。这一连串的数学问题串来解决本堂课所要学生掌握的数学知识。数学课堂就是呈现
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深入研读教材，合理渗透数学思想方法《认识几分之一》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，而且在意义的理解上也有一定的难度。那么如何突破这些教学难点呢？我认为，教师首先要正确解读教材，把握教材，明确本节课的教学目标和教学要求，在教学时充分考虑学生的学习起点，为学生创设一条认识分数的最佳途径。根据三年级学生的思维特点，数形结合，无疑应成为突破本课难点的最佳途径。 我国著名数学家华罗庚曾说过：数形结合百般好，隔裂分家万事非。 数形结合是
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教学策略之——浅议课堂提问课堂教学中的提问是一种有效的教学策略。这一策略适合任何教材，任何学段的学生，也是教师必须掌握的常用教学技能。20世纪初期，教育界流行的一句话是知道如何提问就等于知道了如何教学，可见，提问在课堂教学中的重要地位和作用。因此新课程背景下，提高课堂教学就必须抓好教师课堂提问的效率。 从学生的认知发展角度来看，我们的提问应尽量使学生置身于一定的问题情境之中，引发学生主动探究的愿望，使学生通过解决问题，产生顿悟和发现，在这个过程中也促进了学生独立思考能力和批判性思维的发展，同时也发展了学生解决问题的认知能力。 比如
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二年级数学上册教学随笔1、在上课时，先出示两根线（一直、一弯），引导学生发现它们有什么不同。提问：请小朋友观察讲台上的两根线，看看它们有什么不同？学生马上就指出：一根是直的、一根是弯的。我接着就指出：直的这根叫线段，弯的不是线段。同时指出：拉紧后两手之间一段直的线就是线段，而先前随意放在桌上的不是线段，然后提问：你能说说线段有什么特点了吗？学生很快说出：线段是直直的。然后指出：两手捏住的地方叫做线段的端点。接着让学生指指黑板、直尺、课本等的边，说说每条边的两端分别在哪里，使学生理解线段都有两个端点。接着就出示想想做做第一题，同
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关注孩子在生活中体验数学数学学习是一个动态的过程，要让学生经历知识的发生、发展过程。最近，我在数学认识厘米和认识图形的过程中有所感悟，主要是：一、 让学生在问中学，思维是从问题开始的。学生认知的发展就是观念上的平衡失衡再平衡的渐进过程。创造新奇有趣，富于挑战性的问题情境，诱发学生在问中讨论交流，从而达到预期的目的。如在学习厘米的认识时，让学生量一量课桌的长度，结果学生有的说有5把尺子长；有的说有6枝铅笔长；有的说有7长这是我让学生讨论交流：为什么同样的课桌量的结果却不同？你们有什么样的想法？ 这样，学生就会深深地感悟到统一测量单
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培养学生用数学语言表达题意的能力四校联谊，两节语文课，两节数学课。数学课围绕主题如何在课堂练习设计中培养学生的读题能力上了研讨课，一节是百花小学陆海勤执教的二年级的《解决问题》，一节是我校陶雪芬老师执教二年级的《求一个数是另一个数的几倍》。虽都是二年级的课，对于老是在高段的我，听后受益匪浅。 主题图的把握 二年级的解决问题是以图文结合呈现信息与要解决的问题，对二年级的孩子是一个挑战，如何正确理解信息，尤为重要。陆老师一课巧妙的以春游为主线，带领孩子们走进数学世界。陆老师先呈现了第一幅图，让学生找一找，你找到哪些数学信息？本张图用图意展示
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小学数学作业要求一、作业时间要求：一、二年级不留书面回家作业；其它年级的作业量控制在20分钟左右。二、作业种类及完成情况要求：1.口算本。建议能利用每节课课始完成，了解学生口算的速度；对于部分题目，要做好指导工作，降低计算的难度或是提高解题的灵活性。建议每周做好情况汇总，激励学生提高口算的速度和正确率。 2.练习本。要针对每一课时的学习要求，明确格式、解答步骤，指导学生规范答题。尽量争取在课堂上留出完成的时间。 3.补充习题。建议作为回家作业使用。要求每题必做，对重点、难点题要做好讲评工作，力求人人掌握。 4.周周练。根
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论文：浅谈在少数民族地区如何提高小学高段数学成绩浅谈在少数民族地区如何提高小学高段数学成绩新疆兵团第十四师一牧场学校 王新安 为了提高少数民族地区小学高段数学成绩，从我的多年教学经验总结，浅谈数学教学中的几点思考：对于少数民族学生来说，很多学生在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味，对数学没有兴趣。学生一般基础都比较差、自学能力差、缺乏主动性、反应能力较低,加上有些学生连普通话都不会听,因此在少数民族地区教育教学中,有许多教师在课堂上讲了很多遍的问题,学生还是不懂或是一知半解。针对此种情况，在我任教小学数学教师以来，我就苦苦思索怎么样教好少数民族生的小学
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上半年三年级数学期末检测调研分析一、基本情况：本次三年级数学期末检测调研试卷是由嘉兴市教育研究院统一提供，8K双面印制。卷面共有五大试题，其中第五大题为发展题。总分为105分，发展题占5分。测试时间为70分钟。 参加本次检测的学生有4673人，其中中心校有3896人，村校有777人。从全县总体情况看，全县平均分为90.75，最高为94.5，最低为86.96，有10所小学在县平均以上；全县均量值为3.08，最高为3.67，最低为2.54，有9所小学在县平均以上。从中心校的情况看，全县中心校平均分为90.75，最高为94.5，最低为86.9